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一、填空。（30分） 1、课题应体现三方面的内容（研究对象）、（研究范围）、（研究的目的、意义）。 2、选题的具体原则是（要明确研究课题产生的途径 ）、（要善于对问题进行分解和转换，化归为自己熟悉的问题或领域）、（要对选定的课题进行论证以避免选题的盲目性）、（要形成明确、稳定的研究方向）。 3、教育调查的主要手段有（问卷调查 ）、（ 访谈调查 ）、（调查表）等。 4、观察法是通过感知研究对象（ ）来认识客观事物及其（ ）的过程。 5、课题实验研究资料可分为以下几大类（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 6、教育实验中的三种变量有（因变量）、（自变量）、（ 无关变量 ）。 7、行动研究的过程可归纳为（研究计划）、（实施与观察）、（反思与总结）三个大阶段。 8、一个好的案例，就是一个生动的（ ）加上（ ）的点评。 9、撰写科研报告要有“三严”的精神，即严肃的态度，严谨的学风，严密的方法报告必须达到“五性”要求，即科学性、客观性、公正性、确证性、可读性。 实践性原则：（2）应用性原则：（3）合作原则。（4）动态原则： （5）科学性原则： 行动研究的四环节模式：计划――行动――考察――反思 行动研究法的特征 1、以解决问题，改进实践为目的。2、研究与行动相结合。3、以“共同合作”的方式进行，扬长避短。4、行动研究具有一个不断展开的螺旋过程。 行动研究法的优点和局限性 1.行动研究法的优点。 （1）适应性和灵活性 行动研究简便易行，较适合于没有接受过严格教育测量和教育实验训练的中小学教师采用。行动研究容许边行动边调整方案，不断修改，经过实际诊断，增加或取消子目标。实验条件的控制比较松缓，注重实际的教育环境，较有利于在教育这样复杂的研究现象和领域内进行。 行动研究强调评价的持续性即诊断性评价、形成性评价、总结性评价贯穿整个研究过程。反馈的及时性从两个方面看：一是及时反馈总结。使教育实践与科学研究处于动态结合与反馈中。二是一旦发现较为肯定的结果，便立即反馈到教育实践中去。 （3）较强的实践性与参与性 教育研究与教育实践紧密联系。教育研究紧紧围绕着学校的实际问题进行分析、研究和行动。参与性体现在典型的行动研究中，研究人员由专职研究人员、行政领导和第一线教师联合构成，研究人员直接或间接参予方案的实施。 （4）多种研究方法的综合使用 在较成功的行动研究中，可汇集多种研究方法的作用。理想的行动研究法应是多种科学研究方法的灵活和合理的并用。 ?2、行动研究法的局限性。 行动研究法的局限主要表现在：由于其非正规性而缺少科学的严密性，在实际研究中，不可能严密控制条件，其结果的准确性、可靠性不够。 名词解释。（20分） 教育科研：教育科学研究是指运用科学的理论（哲学、教育学、心理学和社会学等）与方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象与事实的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。以揭示教育现象的本质及其客观规律。所谓教科研方案是指如何进行课题研究的具体设想，是开始进行课题研究工作的思路和框架。有了教科研方案，课题研究如何进行就有了基本思路。教科研方案也称科研计划或“开题论证报告”。教育科研中所指的行动研究法，是指研究者从实际工作中发现课题，并在实际工作中借助理论反复研究，从而达到认识规律解决实际问题的一种方法。行动主要是指实际工作者的实践活动，研究则主要是指研究者的探索活动。行动研究则是把两种活动有机地结合起来，一边探索一边行动，一边行动一边探索。从实际问题出发，通过研究、实践，解决问题，探索新理论，进一步指导实践。 行动研究法的基本特征：　1）行动研究以提高行动质量，解决实际问题为首要目标。2）强调科学研究者与实际工作者的合作，行动与研究的结合。　3）重视及时反馈。4）可变性。允许在总目标的指引下边行动边调整方案。 教育科学研究的重要意义 　　教育科学研究是促进教师专业成长和发展的有效途径，是深化教育改革的重要前提，是全面提高教育质量的可靠保证，是繁荣教育科学，构建具有中国特色的教育科学理论体系的实践基础。1、选题必须具有实际价值?2选题必须具有科学性3选题必须具体而明确4选题要新颖和有独创性5选题必须具备可行性课题的表述，研究者姓名或单位名称。 研究的目的、意义。 A．研究的现实背景。 B．研究的历史背景 C．本研究可能做出的贡献。 研究的对象和范围。 A．对研究对象的模糊概念进行界定。 B．对研究对象总体的范围进行界定。 研究的基本内容。 研究假设和变量的界定。 研究的基本方法和途径。 课题组成员分工，对课题实施条件进行分析。 研究的步骤。 预期的阶段成果，最