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康定斯基对包豪斯初步课程教育的贡献 蒲艳 (广州华南师范大学增城学院 广东增城511300) 摘要：本文主要讲述了抽象主义艺术大师康定斯基对包豪斯初 合得到灰色，灰色无声，是没有前景的静止。 步课程教育所做的贡献，重点介绍了他的教学方法、对色彩教学的重 绿色由蓝色、黄色调和而成，它让我们的眼睛感到舒适。康 视及对包豪斯色彩教学作出的贡献。 定斯基认为纯正的绿色是消极的色彩，它静止，自娱。黄绿色充 关键词：康定斯基；包豪斯；初步课程；独立思维；色彩图形 满生机，蓝绿色会变得严肃。和灰色不同的是，绿色是两种积极 色彩中问的颜色，有一定前景。红色代表着运动，是最有特点的 Kandinsky，1866—1944)是举世暖色，是一种有活力的、能动的、不安宁的色彩，极富能力和强 瓦西里·康定斯基(Wassily 皆知的抽象主义画家、艺术理论家，同时还是一位优秀的教育工 力，它目标明确，无限强盛，代表了雄性的成熟。土星红代表了 作者。他曾主持开创了“方阵”绘画学校，并曾担任莫斯科美术 力量、进取、果决、愉快、凯旋(喧闹)，很受人喜爱。朱红给人 以刺激感、自信、不易被摧折，但是它不能忍受冷色调。橙黄与 学院和莫斯科大学教授。1922年6月，康定斯基来到魏玛，开始 在包豪斯任教，他在国立包豪斯学院任教的时期是其全面阐释和 红色类似，显得严肃、健康。紫色显得悲凄，是老妪服装的适用 完善自己的抽象主义理论体系的时期，他也对包豪斯的设计教育 色，也是丧葬常用色。 作出了极大的贡献。 红、橙、绿、紫、蓝组成了一个色圈，中间有联系，也有着 在包豪斯学院，康定斯基在壁画作坊里当上了形式大师，他 对比。每一种色彩也都有着各自的精神表观。 与好友克利合上基础设计课，包豪斯初步课程的绝大部分基础理 接着，康定斯基又研究了各种基本的图形。 论课都是由两人讲授的，康定斯基的课程甚至一直开设到了包豪 在康定斯基的研究中，最基本的元素是点。点足最简洁的 斯关门的1933年。 形，它是内倾的。点的张力总是向心的，它向心的张力使它的内 康定斯基在初步课程的教学中，注重发展学生的独立思维能 部凝聚成圆形——它的其他特性使点更多地偏向于正方形。点的 力，他认为引导艺术家进行创造的是艺术家的内心的需要，他还 表现具有多样性，在它大小比例上的任何改变，都能立刻引起与 说“学校里不应该教的东西，那就是艺术流派和艺术风格。学校 它相关的一种改变。点只有张力，没有方向。 的任务在于指明道路，提供手段，而目的和最终决定的寻求是艺 线由点衍生，被称为“第二元素”。点在力的作用下，会衍 术个性的任务。”1但同时，康定斯基的教学也非常严格，他要求 生出直线、折线或者曲线。线有张力，还有方向。水平线偏冷， 学生的观点不能背离自己的观点，不能违背大师本人的经验，这 是平的、无限运动的；垂直线温暖、运动无限；对角线也运动无 种方式能引导学生循序渐进地逐层学习相关知识。 限，但是它冷暖程度相等。另外偏离对角线的直线的内在声响均 康定斯基的课程关注的主要是色彩问题。康定斯基主持了一 取决于或多或少表现出来的或冷或暖的倾向。各种线条，均有它 个色彩问题研讨会，并策划讲授了--f1分析绘图课。 们对应的相关色彩，水平线对应黑色，垂直线对应白色，对角线 康定斯基的色彩理论主要是通过人智沦者鲁道夫·斯坦纳 对应红色(或者是灰色和绿色)，任意直线则对应黄色和蓝色。 此外，康定斯基还分析了折线、曲线以及由线组成的角、图 (RudolfSteiner)从歌德(JohannWolfgangGvethe，1749— 1832)那里传来。 形的冷暖倾向及各自对应的色彩等。经分析，他认为黄色与三角 康定斯基认为色彩与图形有着很密切的关系。他分析色彩 形对应，红色与正方形对应，蓝色与圆形对应，也因此，复杂的 与图形时，先对