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农村初中生英语论文英语口语表达论文 农村初中生英语表达的制约因素探讨 在21世纪的今天，随着我国对外开放和教育改革的不断深入，素质教育现已成为我国教育改革和发展的主要目标。因此，如何在中学英语的课程教学中，提高学生的英语学科素质成为越来越多中学英语教师的关注点。形势的发展和社会的需求对初级中学英语教学提出了更高的要求。我们英语教学的重要目标就是培养学生良好的英语学习习惯，提高学生的英语综合运用能力，而不应该是单纯地做英语习题。口语能力是考核学生英语综合素质的重要方面之一，广州的中考中，口语考试的成绩占升学考试总分的10%。口语教学也是农村初中英语教学的难点之一。因此，我们在 一 语言差异因素 农村初中生的英语词汇量太少。词汇是英语学习的基础，没有较大的词汇量，就很难进行准确的英语表达，特别是口语表达。因此，在这一阶段，我们可以重视简单单词的多词义教学工作。曾有人研究过，英美国家的一般人士在日常生活中所使用的英语词汇只有800多个，他们把这些简i will go to the airport by jeep.”在“他用吉普车送我去机场”这句话的表达中，我们可把jeep用作动词，表达“用吉普车送某人”的语意，英文可用，“he will jeep me to the airport.”实际上，英语中的许多名词都可以动词化，如：ship, boat, pen, hand, tear, cap等。在口语中，如此的动词名词化表达也能提高学生的英语表达能力。 it takes somebody some time to do something, spend some time on something/in doing something.”很多学生会在不了解的情况下把一些句子混在一起用。如有的同学把“他花大量时间画画”表达为：“he took plenty of time to paint.”而符合英语惯用表达法的是“it took him plenty of time to paint”，或者“he spent plenty of time on painting/in painting.”大量的、不同形式的惯用英语句式应用到口语表达中，就会使口语表达自然、流利、准确。英语的简单句和汉语的简单句的句法结构基本一致，在大多数情况下，我们可鼓励学生按英语惯用句法结构构建英语句子， 并且要提醒学生注意动词的三人称单数和时态变化问题的应用。 our classroom is large. there are about forty students and one teacher in the room. in the front of the classroom there is a big blackboard. on the other three sides of the classroom there are some pictures.学生还可以从窗户、门、学生的衣着、教师的表情等方面来自由表述。教师要充分引导学生用所学过的单词来描述眼前的事物，随着学生词汇量的增加，学生的表达能力也会越来越丰富、越来越完善、越来越有新意。 学生自身因素 要大胆说英语，并寻求说英语的机会。事实上，大胆说英语的学生的口语表达进步快。学生要自己寻找机会和同班同学用英语进行会话，能用英语表达的场合就用英语。另外，还可多与英语教师对话，如果在路上碰到自己的英语老师，要用英语问候；碰到迷路的外国人，要尽力用英语给予他们帮助。其次，学生在发展自己口语表达技巧的同时，也应重视其他学习的技巧，特别是听力技巧。听力在发展口语表达能力方面起着非常重要的作用。学生在练习会话前应进行大量的听力训练。通过听力训练来不断纠正自己的语音语调，使自己的口语能更好地被人听懂。另外，要尽自己最大的努力创造英语语言练习的环境，营造英语学习的氛围。学生可以经常看看中央电视台的英文节目，听听英语歌曲，看看一些简易的英语碟片。这样，就能不断地接触英语，接触到正确的语言语调、正确的语言表达方式，就会有意无意地模仿和规范自己的英语口头表达。坚持一段时间后，你的口语能力就会大大提高，学习兴趣也会更浓厚。 其实，对英语口语的熟练表达还能帮助学生提高阅读能力和英语的综合运用能力。同时，还可以通过大量的阅读扩大词汇量及背景知识，反过来又提高了学生的口语表达能力。因此，口语学习并不会耽误学生的书面英语学习。 三 教师因素 教师的态度是农村学生提高口语表达能力的关键因素之一。学生在口语表达过程中会遇到各种困难，这就要教师用友好且耐心的态度去鼓励学生。许多学生在用英文表达自己思想时很怕出错，其实越担心出错，就越出错，结果自信心越来越弱，形成恶性循环。要消除学生口语表达中的心理障碍，教师就必须努力创造一个有利