浅谈小学英语中的口语教学【荐】.docVIP

浅谈小学英语中的口语教学 摘要：众所周知，英语口语教学的重要性已经受到广泛的关注，教师在教学上也在一定程度上注重对学生运用所学语言进行口语交流能力的培养。但是小学英语口语交际在课堂教学中受到评价机制、心理素质、语言环境、班级人数多等方面的影响，存在着低效的问题。在这里我想结合自己几年的教学经验，尝试从以上几点展开论述，谈谈我对小学英语教学中的口语教学的看法。 主题词：口语交际；评价机制；心理素质；语言环境《义务教育小学英语新课程标准》明确指出：“英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。”由此可见，使学生具备口语交际的基本能力，是我们当前进行课改的行动准则。在英语教学中重视对学生口语交际能力的培养，是学生英语素养形成与发展之必需。但目前的口语交际教学存在着低效的问题，所以如何切实有效地培养学生的口语交际能力，成为我们急待解决的问题。 一、口语交际教学的必要性 ??? 具备良好的口语交际能力，是适应现代社会人际交往需要的基本素质。新一轮课程改革顺应时代发展潮流，从提高学生人文素养的理念出发，将培养学生的口语交际能力提到了一个新的高度。随着北京奥运会的成功举办、中国国际影响力的逐步提高、中国与世界的联系日益密切，人们对口语交际能力越来越重视，外语越来越成为一门重要的基础工具学科。社会需要人们具有用英语表达思想和理解别人的能力，需要人们具有运用英语进行口语交际的能力。 ??? 因此，作为培养未来社会人才基础的小学英语教学，理应注重培养学生的口语交际能力。小学阶段是英语学习的初始阶段，是激发学生学习兴趣，培养其口语交际能力的关键时刻。教师应尽可能地把所学的课本内容变为真实的情景让学生操练，锻炼学生的口语，培养学生的交际能力。 1、英语评价机制中对“说”的忽视 虽说英语口语的重要性逐渐被认识，但由于各级各类考试还不重视口语能力的测试，特别是在如今的高考中并没有英语口语考试，这导致了无法在根本上动摇传统根深蒂固的重读写、轻听说的观念。同样，认为读写重要的学生远多于认为听说重要的学生，广大家长和学生认为口语并不重要，这就是因为英语成绩是靠最后的一张考卷来评定的。所有的这些又导致了我们之中一部分教师也有了这种想法，因而忽视了平时的口语训练。 2、学生的害羞自卑心理 大多数学生在进行口语表达时内心焦虑紧张，因此错误百出。于是越出错就越紧张害怕，越紧张害怕就更容易出错，形成恶性循环，使学生有惧怕心理，导致学生不敢开口。性格内向或基础较差的学生，容易产生自卑心理，不敢大胆说，怕同学嘲笑，怕老师批评，这样他们的口语水平就很难得到提高。其实这些都是学生没有正确树立起学习英语的价值观和目标，因为英语的学习本身就是一个由不会到会，由错识百出到流利自然的过程，而学生所要做的就是要认识到这一点，并且去克服它。 3、缺乏良好的语言环境 4、班级的学生人数??? 由于师资力量缺乏及追求教育资源的最大化利用，现在大多数学校都是大班教学，每班至少四十多名学生，这给教师组织口语训练带来了很大的困难，教师很难关注到每一位学生的具体表现，也很难针对个别学生的具体表现而给予及时指导。这种情况很容易造成口语交际水平的两极分化：自觉性好的学生能有效利用口语交际的时间，积极操练，拿不准的及时问老师，口语交际水平在操练中得到快速提高；自觉性不好的学生很容易趁机放松大脑上课的状态，思想开小差，或者在老师组织小组对话时悄悄地讲闲话，结果是下课后什么也不会说。 1、培养良好的心理素质，增强学生英语交际的信心。 ??? 首先，培养学生良好的心理素质，可以从课堂入手，在课堂上创造一种安全的心理氛围，在口语交际时，鼓励学生开口说，大声说，说得好的及时表扬，如: “You are really wonderful!” “ Well done! Good job!” … 说的不好，只要声音洪亮，也要找到他的闪光点进行激励性评价。让每位学生在说的时候没有心理负担，让每个孩子都有想说的冲动，想说的欲望。 ??? 另外，教师还要善于从学生的表情中察觉出学生的内心活动，寻找机会给学生开口的机会，增强他们的自信心。比如：一个孩子平时很少主动举手发言，可是当别的学生在说的时候，他却听得非常认真，甚至用表情做出了相应的评价，时而微笑着点头，时而静默地摇头，并且充满期待地用眼睛看着我们老师，这时，我们就应该果断地点名这位学生回答问题，因为他肯定能回答正确，然后我们再及时地对其进行表扬，反复几次，慢慢地，他的自信心就会增强。2、创设良好的语言环境，激发学生英语交际的欲望。 3、开展小组合作性学习，培养学生英语交际的能力。 　　小学英语课堂中，小组合作学习的形式很多，play games, do a survey, ask and answer,let’s tal