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让图书馆成为学生快乐阅读的“天堂” 作者：佚名????图书馆网站来源：本站原创????点击数：1327????更新时间：2010-11-8 华罗庚实验学校 颜芸萍 苏霍姆林斯基说过，一所学校可以什么没有，但只要有图书馆，就可以称之为学校。学生在图书馆读书是一种精神享受，这是富裕的物质条件所不能代替的。学生从书中所获得的智慧、力量、快乐、感悟……是一生也挖掘不竭的宝藏，享用不尽的宝库。学生打开书，就像走进五彩缤纷的思想丛林，绿草如茵，花团锦簇，小鸟欢唱，彩蝶飞舞，一派生机盎然的美景，令人心旷神怡，美不胜收。学生通过读书能领略到心灵的快乐，形成五彩缤纷的内心世界，拥有多姿多彩的生活画面。学生用最好的心情阅读最美的文字，这是读书之快乐，精神之享受，生活之必需。学生美丽的人生从读书开始，读书终身受用，好书相伴，人生将无怨无悔，生活才有滋有味。在浩瀚的书海里遨游，学生会找到属于自已的一片绿洲和一处风景。这种精神上的满足，使学生永远向上的不竭动力，不断进步的坚固阶梯。 从传统的图书馆利用来看，只是发挥其“图书中转站”的作用，对指导学生有针对性阅读图书，培养学生加工处理信息的能力还远远不够。针对这种情况2009年金坛华罗庚实验学校创造性地将阅读课与图书借阅进行了有机整合，将图书管理员、学科教师和学生置于图书馆的大环境中，促进三者之间的沟通，使图书资源更好地为学生服务。 一、?????????? 创设幽雅环境，让图书馆成为校园里最吸引学生的地方。 我校不仅注重图书馆的硬件设施建设，更注重人性化环境的布置。馆内环境幽雅，照明设施齐全，采光良好，具有良好的通风换气功能。学校老师发挥主人翁意识，老师们群策群力，出谋划策，馆内的每一条标语，每一幅画，每一扇窗，每一盆花，每一首乐曲，甚至每一张桌椅的造型摆放都是老师们智慧的结晶，都散发着文化的气息，都体现着人文的关怀。当学生走进图书馆感受到是恬静、幽雅、诗意。 二、科学引导阅读，让图书馆成为学生快乐课堂。 学校教导处将图书馆阅读课纳入课程表，老师们精心准备好每节课，保证每节课的阅读主题和质量。图书管理员有目的有计划地向学生推荐新书，由于有效进行阅读课和图书借阅的结合，向学生推荐新书的活动便水到渠成了。每周的阅读课，学生们可以兴致勃勃地来到阅览室。在这里学生可以闻到书香和花香，听到美妙的音乐。在这里没有过多的管制和约束，阅览室工作人员既是孩子们的老师，更是孩子们的朋友。他们耐心地帮助学生选择阅读书目。别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”由于学生经验不足，分析辨别能力差，往往不加分析地将书中内容“拿来就用”，或者盲目地跟从附和。 在图书馆里经常会看到一些同学漫无目的，不知所措地在选书，有的干脆乱跑，十几万册寓知识趣味为一体的好书在他眼里根本就不惜一顾，这些不正确的阅读导向，往往抑制了学生阅读兴趣，更谈不上培养良好的阅读习惯。这时图书馆工作人员会走上前指导学生选书，介绍一些看书方法。告诉学生书要认真地看，仔细琢磨，独立思考。书中的字、词、名言警句、公式定理，有些需要牢记的要用笔记一记。有些美文读完一个章节，还要再回顾一下。看文学书时要了解书的基本内容、故事情节、人物关系，对一些优美的词语可以积累下来。 三、?????? 美妙音乐渲染，让每个学段学生享受阅读。 学生随着年龄的增长和年级的变化、其阅读书目变化很大。我校学生按年龄可分四个阶段。 1、小学低年级学生来阅览室阅读时，阅览室管理员选择一些儿童歌曲《铃儿响叮当》《快乐的节日》《雪绒花》等做背景音乐渲染阅读气氛，同时带着学生来到设计好的阅读环境（森林阅读王国）去读书，低年级学生在美妙音乐和图书幽香中受到潜移默化的感染和熏陶。。看，来这儿读书的是小学一、二年级的学生，他们才由家庭、幼儿园进入学校，周围环境比较陌生，一般没有持久的阅读习惯，到处奔跑，对图书馆他们感到新鲜、有趣，走进阅览室，就象走进神奇的童话世界。他们热情地而又毫无目标地搜索、浏览，希望了解它、熟悉它。尤其是看图识字之类的读物深深地吸引着他们。他们可以通过借助汉语拼音读物扩大识字量，图画故事、童话、儿歌、饶口令和笑话一类的图书很适合他们口味。低年级学生在阅览室可以读到一些图文并茂的童话故事《我的爸爸》《我的妈妈》《鼠小弟》《格林童话》《安徒生童话》等等。 2、三、四年级学生在阅览室时，阅览室管理员选择学生喜欢听的葫芦丝乐曲《月光下的凤尾竹》《映山红》等做背景音乐渲染阅读气氛。小学三、四年级的学生，他们开始具有一定的控制能力，他们学习的课程也有了变化，从三年级开始增加了自然课、英语和作文。语文课文的文体范围也扩大了，有古诗、寓言、日记、短诗、成语故事等等。他们开始对连环画、故事、儿童