《温度和温度计》教学设计方案.docVIP

《温度和温度计》教学设计 古井中心小学：卞成荣 教学目标： 科学概念： 1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。 2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。 过程与方法： 1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。 2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。 情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。 教学重点：摄氏温度的读与写。 教学难点：识读零下温度。 教具准备：温度计、多媒体课件、记录卡、冷热水、烧杯等。 教学安排：1课时 教学过程： 教学程序 教学内容 学生活动 设计意图 创设情境 导入新课 谈话引入：了解“温度”概念， （1）一句简短的话描述甲、乙此时的感觉。 （2）归纳学生的描述：夏天热，冬天冷……这些都是描述的温度，那温度就是指物体的冷热程度。 （3）在讲台上出示三杯水：冰水、温水、热水 （4）实验：是冷还是热 （5）提问：你觉得这杯水比那杯水热多少？好不好说？ 你觉得这杯水比那杯水冷多少？好不好说？ （6）谈话：这两杯水的感受不一样，说明这两杯水……怎么样？ （7）提问：这杯水到底是冷还是热，看来有时候人光靠身体的感觉不一定十分准确。要想精确的测定、比较物体的温度，需要什么仪器测量？ （8）讲述：今天我们就来研究“温度和温度计”。 ?用自己的语言描述对于温度的认识。 ?思考皮肤的冷热感觉是否都对。 ?请两名同学到讲台前，一名把手指放入冰水杯，另一名同学把手指放进热水杯，分别汇报自己的感觉。 ?让这两名同学把手之从冷水、热水中拿出，放入温水杯中，汇报自己的感觉。 以学生为本位，从生活实际入手，让学生根据已有的生活经验进行判断，在谈话中理解温度，引出温度的概念。（物体的冷热程度） 揭示问题 学习新课 复习巩固 总结提升 活动一：认识常用温度计 （1）谈话：你对温度计有哪些了解？你认识这些温度计吗？ （2）讲述：咱们一起来研究一下这几种温度计。首先我们先用眼睛来观察，看看温度计上都有什么。在观察的时候，注意要轻拿轻放，不要摔坏了。 （3）讲述：同学们的发现可真不少，谁愿意把你的发现给大家说一说？ （4）谈话：刚才我们只是用眼睛观察温度计，除了用眼睛观察，我们还能用其它方法来研究吗？ （5）用手捂着温度计的玻璃泡使它变热，观察温度计的变化。放开手等一会儿再观察。 （6）提问：除了这些，你还想研究什么？ （7）提问：你还知道哪些温度计？ （8）讲述：温度计的种类很多，用途也不同。 活动二：摄氏温度的读与写 （1）谈话：咱们认识了这么多的温度计，可是温度计指示的温度怎么读？怎么写呢？ （2）讲述：请同学们看试验温度计。 （3）课件演示、教师讲解：温度计指示摄氏温度的读与写。 （4）老师出示几个温度计，你能读出来它们上面的温度吗？ （5）强调零上温度与零下温度的认读方法。 活动三：实际操作并且读出指示的温度 （1）讲述：你能读出你手中的室温计指示的温度吗？ （2）师：他读得对不对？你来帮他检验一下行吗？ （3）提问：为什么同一支温度计几个同学会读出不同的温度？ （4）讲述：请同学们看一下这三位同学，谁的观察角度最正确？ （5）提问：在观察温度计上的读数时，除了选择正确的角度，还应注意哪些问题？ ?课后延伸： （1）体温计每一小格表示多少？ （2）实验用温度计和体温计的构造上有什么区别？ （3）使用体温计时为什么可以离开身体后再进行读数？ 全课小结： 今天你学到了什么？ ?学生分组观察 ?学生汇报 ?学生分组研究 ?汇报研究结果 ?认识生活中一些特别的温度计 ?学生练习 ?学生认读 ?学生分组操作 ?一生上台演示 ?学生自我反思纠正 ?讨论与交流 从学生的生活实际经验入手，构建属于自己的知识平台。 观察温度计的变化让学生初步的了解了温度计的制造原理。这个环节的设计能很好的激起学生的兴趣。 告诉学生在平时的生活中要注意观察，教会学生科学的观察方法。了解温度计的基本构造和制造原理，渗透温度计的发明史。 针对性解析，分解难点。 提升训练旨在进一步提高学生实际正确应用温度计的能力 通过有效的观察与了解后让学生反思起先测量的过程，学生就能自发地对已有经验进行重新的审视与自我构建，从而掌握正确的测量方法，也有了新的感受与体验。 板书设计： 温度与温度计 温度：物体的冷热程度摄氏度?? ℃ 25摄氏度 25℃ 零下10摄氏度 -10℃