如何巧用探究性化学实验培养学生创新能力.pdfVIP

ISSN1672-1438 2011年第4期 CN11-4994/T 总第116期 ☆创新实验设计☆ 如何巧用探究性化学实验培养学生创新能力 何必松 江苏省南京市六合区马集初级中学 江苏南京 211525 在探究性实验教学这一环节中，要求学生从日 问题设计： 常现象或在化学学习中用观察、实验等方法，经过 问题l：测定瓶中空气中氧气含量的原理是什 启发或独立发现，提出一些有探究价值的问题。作 么？ 为教师，除要创设问题情景，营造和谐的气氛，还 引导1：从瓶内大气压强减小，进入瓶中水的体 要给学生留有足够的时间和空间让学生去思考。在 积等于瓶中氧气体积考虑。 做探究性实验时，不妨就实验中设置的情景先让 问题2：燃烧匙里红磷燃烧消耗了瓶中的哪种成 学生试一试，看看他们能提出哪些问题，鼓励学生 分？能否用木炭、硫磺代替红磷？ 大胆质疑外。同时，还要注意教会学生提问题的方 引导2：消耗了瓶中空气中的氧气。从能否消耗 法。 氧气以及产物不能是气体两方面考虑。 问题3：红磷燃烧时瓶内主要实验现象是什么？ 一、对探究性实验巧妙设计拓展问题 燃烧结束后又观察到什么现象？ 例如：空气中氧气含量测定实验。 引导3：要求学生认真观察瓶内、瓶壁及水槽和 空气主要是由氮气和氧气组成的，测定空气中 瓶内水面高度差。 氧气含量的方法较多，在实验室中常用下列方法粗 问题4：实验结束时瓶内水面上升的体积常小于 略进行测定。 1/5瓶子容积，请分析原因。 实验用品：红磷、水、镁条、截去底部的广口 引导4：从氧气是否完全消耗及瓶内温度、气密 瓶、水槽、带塞子的燃烧匙等。实验装置如图1所示。 性等方面考虑。 以上，基本上完成了此实验的目的，但笔者仍 感言尤未尽，继续提出下列问题师生共商。 问题5：最终瓶内留下的气体主要是什么？这种 气体能支持红磷燃烧吗？就此，能归纳出这种气体 具有哪些理化性质？ 引导5：从剩余气体的色态及水中溶解性等方面 考虑物理性质，从能否与水反应等方面考虑化学性 图1 质。 问题6：在实验室中如何从空气中分离出较纯的 收稿日期：2010-09-27 氮气？ 作者简介：何必松，硕士，中教高级，副校长。 引导6：从空气的主要成分及以上实验考虑。 60