学习张鹤老师的心得体会【荐】.pdfVIP

传统的教学观认为：知识是客观的、绝对真理，并且是可以传递的。人类 只要掌握了足够数量的知识，就可以征服自然，改造社会。因此，传统的教学 法是灌输式，它的特点是单向的、线性的。教师的主要职责就是传递足够数量 的知识，对学生而言就是记住这些知识。并且理所当然的认为教师是知识的代 言人，真理的化身，教师讲解的都是正确的，所有学生都应该而且能够学会。 学生的学习方式是：机械记忆、简单模仿、重复训练。另外，师生关系的核心 是“师道尊严”，等等。 历史是发展的，教育是变化的，思想是流动的，一成不变的教育和不思变改的 教育思想是缺乏生命力的。根据时代的特点不断调整我们的思想、发展我们的 观点，我们才能成为教育变革的主动者。当今，教育学、教育心理学、脑科学 等领域取得了重大成果，社会理想主义、科学主义、人文主义教育观逐渐融合 和趋向一致，这一切的一切都在呼唤着新的教育理念的形成。自90 年代末以来， 从小学到高中，自上而下教育改革如火如荼地开展了起来。新课程、新教材层 出不穷，而这些改革的关键就是教育理念的转变。作为一线教师，平时一直在 学习、实践和反思，结合数学教学，谈谈自己对教育新理念的粗浅理解： 1. 知识是动态的而非静态的，是个人建构与社会建构的统一。正如荷兰著名 数学家弗赖登塔尔所说，数学是做出来的：作为活动，它是动态的、可创作的， 结论或操作程序是未知的。学习的目的是理解其意义，寻求在合适水平上的合 理解答，数学方面的漏洞可以随着学习的深入而逐渐弥补。 2. 教学的过程是一个数学的文化过程，是一个育人的过程，是学生自主学习、 自主探索、合作交流、实践创新的过程。学生是学习的主人，他们在这个过程 中享受到一次次参与成功的喜悦，情感领域得到丰富的发展。而教师的适时介 入，成为学生学习的组织者、引导者和合作者。我们反对告诉教育、复制教育， 提倡启发式、活动式、创新式教学方法。 3. 新型的师生关系：新课改背景下的师生关系是“朋友式的相互信任和依赖的 关系”,双方的地位实现了真正意义上的平等。这个平等不仅是人格意义上的平 等，更是情感、心灵上的对等。当然，就知识而言，教师是平等中的首席。只 有这样，才能实现课堂上师生思想交流和心灵沟通的形式从独白走向对话，从 控制走向民主，从要我学转变成我要学，从而创造一个高效、和谐、愉快的课 堂。 4. 教育教学的评价，教育教学的评价一直是改革关注的焦点，它对改革的成 败起着尤为关键的作用。新理念认为，教得好不一定学得好，学得好不一定是 教得好。应该说，教得好的含义是促进学得好，在实践层面具体表现为：“教师 的教学能够有利于学生学习“现实的、有趣的、富有挑战性”的数学，有利于学 生主动从事“观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”；有利于学生 在有效的数学活动中正确地理解数学、积极地发展自我。如何看待教育的意义， 如何看待教师与学生的关系，如何处理教育教学中的种种矛盾，等等，其中教 育理念起着核心和支配作用。因此，作为一线教师，需要不断学习和借鉴先进 的教育理念，同时持续反思和转变自己的教育行为和理念，也只有如此，中国 的教育改革才能取得成功。 通过学习张鹤老师 《有意义的教学是观念性的教学》，感触颇深， 受益匪浅；张鹤老师对高中数学知识的研究和把握非常到位，他深刻揭 示了高中数学学科的本质和作用，提出数学教学应该是有意义的，对学 生的思维应该是有帮助的，而不是单纯的灌输多少知识点，对学生数学 思想和方法的灌输不是仅仅停留在课堂教学过程中点口头上；作为一名 数学教师，要把数学教的有意义，教师本人应该转变教育观念，不能为 了传授知识而单纯的去讲授知识，这样就是没有意义的教学；教师的教 学观是教师对有关教学问题的总体认识和总的看法，是教师对其教育行 为的定向和指导。如果教师对学科本质和学科知识内容、结构都没有深 刻领悟，那么就无法开展有意义的教学，课堂教学就是无效的，最终使 学生对知识的掌握不够透彻和深入。无论现在还是将来，无论课程怎样 改革，教师的教学目的都应是帮助学生有效的学习，使每一个学生充分 的发展；学生的个体认识不是被动的，是通过自己的经验主动建构的。 教学的目的是促使学生在原有经验基础上主动建构知识，而不是复制知 识。学生在掌握学科知识的同时，思维得到发展，能力得到提升。 “授 人与鱼”，更要 “授人与渔”。知识是静态刻板的，是前人已有经验的 总结。对于学生来说，这些知识是那么的生硬，有些难以理解，而教师 面对每一个知识点，采用传授的方法硬塞给学生，学生只能是死记硬背。 这样，知识对学生来说，没