我要拿什么来爱你,我的优秀生.docVIP

我要拿什么来爱你，我的优秀生？21世纪已成为人才竞争日益激烈的社会，人们也越来越重视对优秀生的培养。因为优秀生的培养不只是应试教育的需要，更是素质教育培养高素质人才的需要。那么，我们到底要拿什么来爱、怎样来爱我们的优秀生呢？我想，以下几点会对我们的优秀生培养教育工作带来一定的帮助。 一、正确分析优秀生在学习、生活中普遍存在的一些突出问题。 优秀学生发生问题的表现形式虽然是不同的，但究其犯错误的根源，无外乎是内因、外因两个方面在起作用 。从他们的本身看： １．思想不成熟，经不起挫折。由于青少年学生处在成长的过程中，各方面都没有完全定型，特别是在这大变革的年代，社会上五花八门的东西像冲击波，让孩子觉得什么都新奇，什么都想接触。喜欢在头脑中编织顺利到达理想彼岸的梦幻，对可能出现的困难和挫折，考虑得不够。顺利时，易骄傲自满，自以为是，看不起其他同学，以致听不进不同意见，慢慢地放松了对自己的要求；遇到挫折时，又容易片面地分析问题，消极地接受教训，觉得万事皆休，自暴自弃，失去进取的信心。 　　 ２．理论根基浅，拒腐能力差。他们虽然通过学习自然科学和政治常识，以及必要的道德教育，但由于对马列主义的基本理论知识贫乏，缺乏丰富的人生阅历。看问题易看现象忽视本质。有时凭着固有的自尊心、好胜心去做事情，缺乏对事物的深刻分析了解和认识，当碰到是非界线不清的事物迎面而来时，就会出现犹豫、彷徨，甚至作出不正确的选择，错误的追求，好恶并吞，以致走了弯路或是陷入泥坑不能自拔。 　　 ３．进步的动机不纯，目的不明确。希望自己的孩子成长是父母的普遍的心理，但有的家庭、亲友不恰当地施加压力，使学生上进心掺杂上“私利”的成份，背上了“只有学习成绩好才好向父母交代”的包袱。这样，当他们达到了一定的目的后，就认为万事大吉，不再继续努力，自我陶醉在已取得的成绩里，而一旦受到挫折和遇到困难，又觉得一切都完了，感到没有前途，有的甚至走向反面。 　 　 除以上三个主要的自身原因外，老师、学校领导，特别是老师对他们的管理教育不严，方法不当也是一个重要因素。 1．思想上偏信偏爱。个别老师往往不是积极地维护优秀生的威信。对他们的表扬、 批评缺乏辩证法。即使他们有了缺点也怕公开批评会影响他们的威信，而往往采取大事化小、小事化了的态度。即使批评，也是轻描淡写地说几句，不触及思想实质。另外，有的老师对反映优秀生的问题往往听不进，以为是对他们的嫉妒，吹毛求疵，这样的事也不少。 2．管理上忽视放松。有的老师对如何做好后进生的转化工作分析研究很多，而对如何搞好优秀生的管理教育重视不够。往往是督促学习、交待工作多，思想上提要求少，对他们的思想变化重视不够，不能及时教育引导。事物总是处于发展变化过程中，品学兼优的学生也不例外，如果放松对他们的管理教育，他们也会朝相反的方向发展。 二、加强对优秀生的科学培养与教育。 优秀生的培养教育工作千头万绪，要做到有条不紊而又卓有成效，的确不易。要达到培养教育好优秀生的目的，除了投入充足的时间和精力外，还要注意讲究方法，抓住关键，突出重点。 1. 要辩证地看待优秀生。优秀生思想基础比较好；积极要求上进；学习刻苦，接受新事物快；尊重老师，团结同学，有较强的组织纪律观念；在学习工作中起着模范带头作用，是班级建设的排头兵。但由于他们与其他同学所处的地位不同，成长进步的条件存在差异，在思想上理想上的追求不一样，决定了他们具有与众不同的特点。因此，在管理教育中要做到有的放矢，使管理教育具有针对性。从整个优秀学生的群体分析，有稳定型和摇摆型两种表现形态。稳定型的优秀学生，思想基础比较牢固，对自己所追求的理想和既定目标，一般不易发生动摇，能正确地对待和处理在学习成长过程中遇到的困难和问题，自我修养比较好。对待这部分优秀学生，在管理教育中要注意引导，帮助他们逐步确立为共产主义奋斗终身的坚定信念，使思想境界不断有新的升华。摇摆型的优秀学生，思想基础不牢固，他们之所以要求上进，一般是因为某种原因，为了某种目的，一旦受到一些挫折，目的和愿望没有达到，思想就会出现波动。对这部分学生要注意调动积极因素，帮助他们端正争当优秀生的动机，引导他们向稳定型发展。在管理教育中要研究工作方法，以鼓励为主，批评要恰当、适时，允许反复，防止急于求成；在教育内容上，应从基础抓起，逐步提高；在要求上不宜过多，起点不宜过高，要为他们的学习成长创造良好的环境和条件。 　　 2. 要把握好培养教育中的几个环节： （1）把好考察关。在培养优秀学生和树立典型时，要注意全面了解考察，做到心中有数。可以采取走访、座谈、谈心等方法，掌握第一手材料，力求一个“准”字，不能把一些道听途说作为处理问题的依据，更不能凭一时一事的印象一锤定音。在弄清情况的基础上，研究管理教育的重点，树立过硬的典型。 （2）抓好优秀生的发展关。优秀生