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二、课前预习方法的指导． 刚刚进入初中的学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，粗略地看一遍，看不出问题和疑点．在学生预习时应要求学生做到： 一看： 先粗略浏览教材的有关内容，了解新课的重点和难点． 二读： 对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、仔细体会、认真思考，注意知识的发展形成过程，对难以理解的概念作出标记，以便带着问题去听课． 三做： 在对预习知识有了一定程度的了解后，要求学生利用课外参考书做一定数量的练习（要求是有答案的练习）．数量是 3到 5道题，要求包括至少三种不同的题型（填空题、选择题、解答题、证明题、作图题等）．学生通过不同的题型的练习来了解这部分知识的呈现方式和教材要求掌握的程度，同时通过练习来发现自己真正存在的知识疑惑．数学概念的学习方法． 数学概念是反映数学对象本质属性的思维形式，它的定义方式有描述性的，有指明外延的．一个数学概念需要记住名称，叙述出本质属性，体会出所涉及的范围，并应用概念准确进行判断．这些问题老师没有要求，不给出学习方法，学生将很难有规律地进行学习． 下面我们归纳出数学概念的学习方法： ①读概论，记住名称或符号． ②阅背诵定义，掌握特性． ③举出正反实例，体会概念反映的范围． ④进行练习，准确地判断． ⑤与其它概念进行比较，弄清概念间的关系．《初中生课上数学学习方法指导》 课上数学学习主要是“ 听课” 方法的指导．听课方法的指导方面要处理好 “看”、“听”、“思”、“记”的关系． 1 ．“看”就是上课要注意观察，观察教师的板书的过程、内容、理 解老师所讲的内容． 2 ．“听”是学生直接用感官接受知识 ，应让学生在听的过程中明确： （ 1）听每节课的学习目的和学习要求． （ 2）听新知识的引入及知识的形成过程． （ 3）理解教师对新课的重点、难点的剖析（尤其是预习中的疑问）． （ 4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现． 3 ．“思”是指学生思考问题． 没有思考，就发挥不了学生的主体作用．古人说的好“学而不思则罔 .”学生是学习的主人，在课堂上对于老师的讲解，学生不仅仅只是会做，而且要经常思考 ;在思考方法指导时，应使学生明确： （ 1）多思、勤思，随听随思． （ 2）深思，即追根溯源地思考，要善于大胆提出问题 ，如：本节课教师为什么要这样讲？这道题为什么要这样做？等等． （ 3）善思，由听和观察去联想、猜想、归纳． （ 4）树立辩证意识，学会反思． 可以说 “听”是“思”的基础，“思”是“听”的深层次掌握，是学习方法的核心和本质的内容，会思考才会学习． 4 ．“记”是指学生记课堂笔记． 初一学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”．有的笔记虽然记得很全，但收效甚微．因此在指导学生作笔记时应要求学生： （ 1）记笔记服从听讲，要结合教材来记，要掌握记录时机． （ 2）记要点、记疑问、记易错点、记解题思路和方法、记老师所补充的内容． （ 3）记小结、记课后思考题．使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的．记笔记有助于将知识简化、深化、系统化．明确中小学数学知识上的差别， 有针对性的搞好初中数学教学 作为教师，在初中数学教学中，只有明确中小学数学知识上的差别，才能 有针对性的搞好初中数学教学。 小学主要是直观化、描述阶段、分析阶段，即通过直观认识、描述，进行简单的分析，加以动作确认；到了初中，进入到抽象阶段、关联阶段、演绎阶段、形式化推理阶段，即要把图形的性质抽象出来，表达出来，要讨论图形之间的关联，非常重要的是要去进行形式化的证明。在初中数学教学中，重要的数学内容和重要的数学思想方法要遵循螺旋式的上升的原则，可以说，正确认识学生的原有知识结构是搞好初中数学教学的关键。 在教学中 应关注证明的基本过程和基本方法。 几何证明的教学所关注的是，对证明基本方法和证明过程的体验，而不是追求所证命题的数量、证明的技巧。应该使学生理解证明的基本要求，有条理地阐述自己的想法，知道推理必须有依据，证明过程的表述必须条理清楚。在教学中，应把证明作为探索活动的自然延续和必要发展，引导学生从问题出发，根据观察、实验的结果，运用归纳、类比的方法首先得出猜想，然后再进行证明，这十分有利于学生对证明的全面理解；使用较规范的数学语言表述论证的过程，有利于学生清晰而有条理地表达自己的观点并理解他人的思想；组织学生探索证明的不同思路，并进行适当的比较和讨论，这有利于开阔学生的视野；提供一些具有实际背景的命题，增加论证的趣味性，有助于激发学生对数学证明的兴趣和掌握综合证法的信心。 十三、初中数学教师要坚持终身学习，扩展专业知识 认真研究中小学教材，正确把握新旧内容的衔接点，充分了解学生已有知识结