操作系统课程教材问题探讨【荐】.pdfVIP

第 8 期 计 算 机 教 育 2010 年 4 月 25 日 Computer Education No.8 Apr.25,2010 91 文章编号：1672-5913 2010 08-0091-04 中图分类号：G642 文献标识码：A 操作系统课程教材问题探讨 李 勇 大连海事大学 信息科学技术学院，辽宁 大连 116026 摘 要：本文通过分析 30 本操作系统教材，从核心内容深度广度、具体讲授方法、教材章节安排、教材细节 等方面指出存在的问题，其根本原因是对操作系统教学的相关研究工作太少，特别是缺乏课程标准方面的 研究。 关键词：操作系统；教学方法；教材问题 操作系统是高等学校计算机专业的核心骨干课 学方法。 程，是帮助学生建立对计算机系统运行机理的系统化 进入 21 世纪又出现了一大批操作系统教材，文 认识的关键课程之一，此课程的学习过程是提高学生 献[12-31]是其中的一部分，文献[12-27]讲述操作系统 计算机水平的重要阶段。但其教材和教学从历史到现 的一般原理，文献[28-31]是讲述 UNIX/LINUX 具体 在一直存在很多问题需要探讨解决。 操作系统的。这些教材的作者在章节安排、讲述内容 20 世纪 80 年代初期本人学习操作系统课程用的 重点、讲述方法等方面都在寻求创新或改变。但近期 教材是文献[1]，参考书是文献[2-3]，当时就感觉到 阅读了从 CNKI 按照“操作系统教学”主题词检索出 操作系统空洞抽象，难以理解。20 世纪 80 年代中期 的 30 余篇关于操作系统教学和教材的文章 文献 本人承担操作系统课程教学前，翻遍了可选的教材 [32-33]为其代表 ，发现大家目前依然普遍认为操作 文献[1-5] ，最终选用的教材是文献[4]，主要考虑该 系统还是一门比较难教难学的课程，大家还在寻求解 教材比较结合实际，另外 UNIX 系统代表操作系统的 决办法。 先进技术开始流行。但当时学生的实践环节条件跟不 笔者查阅、比较和分析了近 30 本操作系统教材 上，教师经验有限，再加上教材内容繁杂，教学效果 的基础上，归纳出了以下问题。 不够理想。因此开始考虑选用讲述操作系统一般原理 1 核心内容深度广度及具体讲授方法的问题 的教材。 进入 90 年代情况有所改观，一些比较有特色的 CC2001、CCC2002 乃至 CC2004 列出了操作系 教材 文献[6-9] 进入了可选范围：文献[6]篇幅很多、 统课程的核心章节，但这些章节到底应该包含哪些内 内容详尽，但考虑课时及学生的接受能力有限，最终 容、应该如何讲授、哪些需要重点讲授、讲授到什么 没有选作教材；文献[8] 内容略少一点；文献[7]和文 程度等并不明确。以并发与共享这样的核心内容为 献[9] 内容比较适中；经过权衡最后选择文献[9]作为 例，该如何讲授、要求理解和掌握到什么程度，很多 教材，教学效果得以改善。 教材之间差异很大。 20 世纪 90 年代本人参加过几次全国操作系统教 图 1 为完成基本文件拷贝功能的并发拷贝程序， 学研讨会，交流中大家普遍感觉操作系统课程内容繁 是比较简单的；图2 为展示该程序运行过程的一种手 杂，概念多且抽象，不易理解，教师和学生都感觉到 段，对图 2 的理解和掌握是检验学生是否掌握操作系 困难。很多高校的教师一直在寻求更适合的教材和教 统核心内容的很好方法。 作者简介：李勇 1961- ，男，大连海事大学副教授，硕士生导师，硕士，研究方向为数据库与信息系统、智能信息处理、 ICAI、操作系统教学研究。 计 算 机 教 育 92 Computer Education 2010 操作系统核心内容深度广度及具体讲授方法的 #include 问题还需要研究探讨。这些在现有的各种操作系统教 #define PMODE 0644 材中没有见到。 #define BSIZE 512 ain int argc,char *argv[] 2 教材章节安排的问题 int x,fdr,fdw,n,fdp[2]； 尽管有了 CC2001、CCC2002 乃至 CC2004，但 char abuf[BSIZE] ； 操作系统教材的编者在决定教材的内容、讲述方法和 fdr open argv[1],0 ; 深度广度要求等方面具有较大的灵活性和自主性。文 fdw creat argv[2], PMODE ； 献[11]作为从国外引进的操作系统的经典之作，与 pipe fdp ; CC2004 就操作系统课程来说 CC2004 与 CC2001 几 while x fork -1 ; 乎一样 有较大差异，在章节安排上与国内的操作系 if x 0 统教材也有较大差异。国