对_过程与方法_目标的一点思考.pdfVIP

年第 期 总第 期 $$) % # ’ 0 历史教学 中学版 B5C %D $$) 1234567 89:;2= ?@A B5C 0 “ ” 对 过程与方法 目标的一点思考 张 汉 林 # 北京西城教育研修学院，北京!$$$% ’ + , 关键词 三维目标，过程与方法，整体 + 中图分类号, + 文献标识码, + 文章编号, # ’ -.% / $0) * . ! $$) $% * $$ ! * $% “ ” 编者按：课程目标中的 过程与方法 使很多人困惑不解。有关解读的论述也不够清晰， 于是，在实验中就出现生搬硬套的现象———无论是否能够做到，教学目标中都要列上这一 “ ” 条。张汉林的思考贴近了 过程与方法 的真谛。将学习心理的变化过程作为教学目标，是与 提倡以学生为主体相关联的，也是素质教育的特色之一。将这一课题深入研究下去，可以从 根本上解决目前新课程浮于表面、流于形式的普遍问题。教师如果在教学准备过程中，能够 “ 有意识地进行换位思考，从学生的经验、心理和基础考虑教学目标实现的可能性；从对 过 ” 程与方法 的准确理解中考虑如何给学生留出空间，引导他们逐步走向理性思维，这样才能 培养独立思考的习惯。历史教育能够走到这一步，路程还比较遥远。 “ 编辑部希望，认真研究新课程的同仁都能花些精力关注这个课题。毛泽东曾说过：…… 研究任何过程，如果存在着两个以上矛盾的复杂过程的话，就要用全力找出它的主要矛 ” 《 》 “ ” 盾。捉住了这个主要矛盾，一切问题就迎刃而解了。 # ’ 矛盾论 一切问题迎刃而解 不大 可靠，但抓主要矛盾绝对没错儿。 三维目标的提出是此次课程改革的一大特 承，变化甚微；情感态度与价值观包括学习兴趣、 色。很多人认为三维目标太虚，有的老师写完教 学习态度和科学精神等新的内容，较之过去的 “ ” 学过程的设计后再套上三维目标，有的老师甚至 思想教育目标 ，内涵虽然发生了较大的变化， “ ” 主张不要写三维目标。理论与实践差距如此之 但理解起来并不是很困难；而 过程与方法 则是 大，谁之过？且让我们多一点思考。 彻头彻尾的新生事物，争议最多、误解最深，所以 三维目标，是三个维度的教学目标的简称。 不得不辨。