会话分析方法和二语语用发展的课堂教学.pdfVIP

2010年2月 教育科 学 Feb，2010 第26卷第1期 Education·Science V01．26No．1 会话分析方法与二语语用发展的课堂教学 孟 悦 (东北师范大学外国语学院，吉林长春130024) (摘 要)会话分析是研究“互动中的言谈”常用的一种方法，不仅符合社会互动主义的语 用观，而且能够反映真实言谈交际的系统模式特征和某一言语社团的社会语用规则，对二语语用 教学研究具有潜在价值。基于会话分析的明晰式语用课堂教学模式有利于提高学习者会话层面 的目标语序列表达的恰当性和二语的社会语用意识，为二语课堂教学提供了全新的思路，有望推 动国内外语教学研究的发展。 (关 键词] 会话分析方法；语际语用学；语用能力；明晰式教学 (中图分类号)G642．421(文献标识码]A next 一、会话分析方法的基本概念及运作机制 的下一话轮(relevant 会话分析方法(conversation cy analysis)(CA)产pair)是会话分析的一个基本单位，指的是两个谈 生于上世纪六、七十年代的社会学领域，现已成为研 话者各说一次话所构成的对子。相邻对的两个组成 rele— 究“互动中的言谈”常用的实证研究分析方法。CA部分之间的关系受“制约关联”(conditional 主要关注会话的序列结构，主要研究对象是社会行 vance)机制的控制。一个相邻对的第一部分的产生 动者通过语言行为表现出的日常行为的社会组织。 必然会形成某种期待，无论对方的反应是“期待的” 具体来说，CA研究的是自然发生的会话尤其关注社 会行动有序性的特征，而这种有序性使得交际双方 响相邻对构成的完美性。例如，会话的一方提出一 个问题后，和“提问”这个第一部分形成制约关联的 对“互动中的言谈”中的社会行动清楚明了。Lazara- 不仅有“回答”这样令人期待的第二部分，其他类型 ton[13指出，CA有三个主要目标：揭示会话序列组织 的系统特征，揭示为应对这些序列话语的设计方式， 的不期待的第二部分如“拒绝”、“抗议”等在会话结 揭示互动中的言谈表现的社会习惯。 构上仍然和“提问”构成一个完美的相邻对。同时， 会话分析研究的语料完全来自于自然发生的言 为了避免自己的期待行为受挫和出现某种窘迫局 谈，会话经过录音或录像收集后经转写作细致分析。 面，说话者在实施某些行为之前要作预先探测，得到 这些自然语料使研究者有机会分析言谈互动中反复 对方的确认后才会实施这一行为，这种为探测条件 发生的、可识别的模式是如何由社会行动者共同构 而进行的对话构成了一种特殊的相邻对，称为前置 建的。言谈互动活动如赞扬、请求、邀请、拒绝等本 质上需要至少两方协作完成。会话的基本特点是参 样关注作为整体的会话过程的开端、发展及结尾的 特点和规律，而会话的开端和结尾更能体现出会话 加者轮流说话(turn-taking)，每次至少一方，但又不 结构的特征。 多于一方在说话。互动的一方发出当前话轮(cur- rent turn)，另一方根据这一话轮提供的语境背景信 息和社会规约习惯等作出判断、推测，然后发出相关 (收藕日期32009—12-04 (作者简介]盂悦(1975一)，女，沈阳人，东北师范大学外语学院在读博士研究生，讲师，主要从事英语语用学和二语习 得研究。