让音乐课堂活力四射.docVIP

浅析如何使音乐课堂活力四射 呼伦贝尔市海拉尔区沿山路小学 孙悦香 摘要：在音乐课堂教学中，应该注意创设音乐情境，融入生活气息，营造完美结尾，激发学生的音乐想象力，并以热切的关爱给学生以温暖和信心，让音乐课堂充满活力，让课堂成为学生感受音乐美、表现音乐美和创造音乐美的艺术田园。 关键词：音乐课堂 结尾 活力 语文教育家、语言学家吕叔湘说：“成功的教师之所以成功，是因为把课教活了”，小学音乐教学内容的不断拓展，教学手段和方法不断更新，音乐课堂教学越来越缤纷多彩。用音乐手段引领学生进入音乐,构建活力四射的音乐课堂，这是新课程改革大力倡导的教学理念。音乐课堂一旦活力四射，就能让学生在课堂中充分享受到音乐的美，尽兴地投入到音乐活动中，在愉快的气氛中不知不觉受到教育，从而促进身心健康发展。 　　一、让音乐课堂“改革开放” 我们的学生总说：“一提到音乐课，我就头疼。老师总是把音乐书上的内容一成不变地灌输给我们，而且有的歌曲与我们的距离太遥远了，而我们想听想学的往往被排斥在课堂之外”面对这样的感受，任何一位音乐教师心中都不会平静，我们的好心难道不能被学生所理解吗？音乐课堂里到底出现了什么问题？德国教育家第斯多惠所说：“如果使学生习惯于简单地接受和被动地学习，任何方法都是坏的，如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”因此，音乐教育必须要有宽阔的视野，必须保持开放的态势，要善于因时、因生、因情地运用各种教法之长，为完成教学任务服务。 　　（一）让音乐回归自然。音乐创作的素材来源于生活，孩子们最自然的学习是从生活中、自然环境中获得，最容易理解和掌握的东西是从他们所熟悉的环境、生活中获得。因此，在教学过程中要根据需要，实现教师、学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面联系，让音乐回归生活、回归自然。例如：在人教版一年级下册《小雨沙沙》的教学中，我先给学生呈示一组自然界的音响（细雨声、大雨声、雨滴声等），让学生仿佛置身于美丽的自然界中，通过一段表现小朋友在雨中嬉戏、玩耍音乐的欣赏，让学生展开丰富的联想、想象，构架起学生音乐学习与生活的联系，再通过听一段富有雨中情趣的音乐（节奏）片段，让学生听着音乐和着节奏自由表演，通过身体的运动、表现，使得音乐成为看得见的身体活动，同时在即兴创作表演过程中让学生感受雨中“玩耍”的乐趣。在这个过程中学生已经自然而然地与生活经验建立了联系，学生在参与音乐活动的过程中已与音乐融为一体，在主动地探寻、领悟、体验音乐作品的美的同时，也学习了音乐的基本知识与音乐技能。 　　（二）让音乐融入活动。台湾儿童音乐教育家陈惠龄说过，要“活”的教学，儿童要亲自参与活动，要在各项活动中去感受音乐、学习音乐、创造音乐。在音乐教学过程中要注重通过优化音乐活动的设计，来激发学生参与活动的积极性，提供学生探究问题、探询知识的机会，让他们大胆参与，自主活动。例如：我在设计让学生根据诗歌《春晓》的意境探索音乐这样一个环节，学生在活动中充分发挥自己的创造力，利用身边的乐器或其他物品探索音响，诠释了诗歌《春晓》的意境，同时，通过分组表现特定的音乐情景再现诗歌内容，理解了音乐与诗词的关系，课堂气氛活跃而充满艺术性。通过活动既培养了学生独立探索能力及良好的合作意识，又发展了他们的个性。通过综合性的音乐教学活动，让学生全方位感受、整合艺术，体现音乐教学特有的审美愉悦性。 　　（三）让音乐走出课堂。随着社会不断进步、科学不断地发展，学习音乐不再是学校课堂的“垄断行为”。要把封闭式课堂变成开放式课堂，课内外衔接，校内外互补。课堂内的教学重点是指导学生如何多渠道地学习音乐，交流每人所摄取的音乐信息。通过互动式的音乐交流学习，释放学生学习音乐的潜在能量。同时，学校音乐教育要主动地把社会音乐教育环境和家庭音乐教育纳入自己的视野，使三者形成合力，把音乐与学生的日常生活有机的联系在一起，充分利用一切可学习资源，提供学生广阔的学习途径。通过学生亲自动手有效地调动校园、家庭课程资源，主动地将音乐教学纳入大课堂教学环境。 二、让音乐课堂走进生活 林语堂说：“鹤足的挺拔之美是逃离危险的结果，熊掌的雄壮之美是捕捉食物的结果”，音乐的艺术之美也许就是陶冶情操的结果了。然而实践证明，传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。 （一）开放音乐课堂,为音乐知识注入生活气息。小学生天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富，他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此，在音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己