机能学科实验教学改革的实践与思考.pdfVIP

设为：①学生实验教学平台(12个学生实验室)，承担全校30余个专业的本科 和研究生机能实验学及相关课程的实验教学任务，每年的教学工作量超万学时； ②科研技术服务平台(10余个实验室)。且为浙江省高校重点学科(生理学科)、 低氧医学研究所的科研基地。在科研平台的建设中，实行了在保证各科室(课题 组)相对独立的基本科研所需的前提下，重点发展公共服务平台，目前已建成了： 生理信号采集实验室(PowerLab系统、无线遥测系统、激光多普勒血流系统)， 血气分析实验室，膜片钳实验室，分子生物学实验室(Real．timePER,RT．PCR)， 细胞培养室，图像采集实验室(荧光倒置显微镜、正置显微镜)，清洁级动物模 型实验室等。 中心拥有一支专业素质优良，业务能力强，结构合理的师资队伍。克服种种 困难与阻力，在解决了专职教师职称升迁的后顾之忧后，成立了机能实验学教研 室，配备了专职教师，这为机能实验学课程的改革提供了组织与人员的保障。现 有专职教师5人，其中正高职称1人，副高职称2人，中级职称2人；具有博士 学位的3人。 总之，我们根据自身的特点与优势，在中心建设与课程改革方面取得了一些 进展，但仍有许多问题有待解决。 +基金项目：浙江省新世纪高等教育教学改革项目(yb07045)，中华医学会医学教育分会、 中国高等教育学会医学教育专业委员会教育研究立项课题(2010．16．09)，温州市高校教学 改革与管理研究课题(2010．9)，温州医学院2012年校级课堂教学改革项目。 机能学科实验教学改革的实践与思考 杜克莘，胡浩，孙红 西安交通大学医学院机能教学实验中心，陕西省西安市710061 国内机能学科实验教学改革始于20世纪80年代初，这一改革经过许多院校 不懈的探索、实践及国家政策导向的引导，使得机能学科实验教学改革逐渐深入， 日趋完善，并得到广泛的推广。西安交通大学医学院顺应时代潮流在机能学科教 学实验室管理和实验教学改革方面做了一些工作。其主要有： 1、建立并完善了“统一管理、资源共享、充分开放”的实验室管理模式。 2、建立了由《机能实验学》课程；《机能综合实验设计》课程和计算机网络 4 辅助实验教学平台构成的机能学科实验教学体系。 3、建立了由机能实验教学中心组织、实施《机能实验学》和《机能综合实 验设计》课的课程运行机制。 4、建立和培养了一支专、兼结合、相对稳定的机能实验教学团队。通过坚 持集体备课制度、集体预试制度、新任教师听课制度、主备责任制及建立规范化 教案等措施培养了一支专、兼结合的机能实验教学团队。以适应课程的整合后， 任课教师必须具备三个学科基本操作技能和综合运用三门课程的理论知识指导 实验教学的能力。实现从教学内容到教学过程的融合。 5、建立并在逐渐完善课程质量监控体系。初步建立了学生网上教学评价系 统、每学期召开学生教学座谈会、不定期的教学质量问卷调查及院、校教学检查 和教学督导不定期的检查等，以保证实验教学的质量。 上述工作和多年的实践取得了以下成果： 1995年“基础学科设置共用实验室实践与效果”和“系统训练学生初步科研能 力…一机能综合实验设计课”分别获西安医科大学教学成果一等奖和二等奖：2003 年“机能学科实验教学体系改革的研究与实践”获西安交通大学教学成果特等奖 和陕西省教学成果一等奖；2005年“机能学科实验教学体系改革的研究与实践” 获国家级教学成果二等奖；2011年“医学本科生专业基础阶段创新能力培养体系 的研究与实践”分别获得获西安交通大学教学成果特等奖和陕西省教学成果一等 奖。 主编出版机能实验学教材2部(包括国家“十一五”规划教材1部)；教师发 表相关教学论文20篇。 以本科学生署名发表的实验研究论文50余篇(其中SCI收录6篇，EI收录 2篇)；获全国大学生基础医学创新论坛暨实验设计大赛一、三等奖各1项；获“挑 战杯”陕西省大学生课外科技作品竞赛奖4项。 国内近30年的机能学科实验教学改革实践，取得了不少成绩，特别是在学 生综合能力培养、创新能力培养、自主学习能力方面较改革前有了很大的改善， 但这一改革仍存在一些需要进一步探讨、改进和提高的问题。如：教材内容如何 与学科发展同步?设计性实验如何与创新性实验、教师的科研结合?专职教