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一枝独秀与百花齐放 少儿艺校 李文婷 每一学期，为了开展教学研究活动，展示教师的教学思想，学校推出了“教学沙龙”这一重要舞台。想要成为一个优秀的教师，成长过程中离不开公开课的磨砺。如何上好一堂公开课，就是每一位新教师所必须面对的问题。我们常常在准备公开课时出现闭门造车的现象，只想靠一个人的力量抱着教参慢慢啃，只觉得网络上的资料足够帮助自己成就一节好课。其实我们往往是怕被“指指点点”所以拒绝将公开课“精打细磨”。 面对公开课该不该被打磨，一直存在两种声音。 大部分人常常觉得公开课就是应该将课堂教学过程中最真实的情况被公开。真实有价值的课堂注重对话和生成，不能只局限于形式上的完美却磨掉了师生之间的自主性与创造性。没有哪一节公开课是完美无瑕的，课堂教学本身就是一门遗憾的艺术，每节课中瑕疵的存在，恰恰反映出真实的可贵性，因此，这一部分人觉得没有必要在课前刻意“打磨”，追求完美。若非自愿，面对精打细磨出来的公开课，被“打磨”的人更多的是觉得不服气，觉得只要给自己足够多的时间，同样可以将课做得完美。 相反，小部分人觉得，想要快速的将自己的教学方法优化，形成自己的教学特色，公开课就应该被“打磨”。一堂真正意义上的优秀的公开课，工夫其实全部归结于课前的准备，课外的搜集。教师们精心准备的过程，其实就是打磨的过程。教师用心研究课题、用情唤醒学生，在不断地否定自我、超越自我中实现自我成长，这亦是一个学会反思，追求完美教学的过程，更是获得专业发展的必经之路。如何让教师的教学观从片面走向整体、模糊走向清晰，这都得通过不断地打磨。这就像人们常说的：给学生一滴水，教师就要拥有一桶水！那么，如何才能形成自己的“水流”呢？毋庸置疑，集体备课，它就是“水流”的直接来源！ 每每提到集体备课，很多人都不由得想到就是一群教师坐在一起，说说闲话，各备各的课，完成任务。但是，集体备课真的是这样的吗？答案当然是否定的！所谓集体备课，它不仅是教师们个人想法的叠加，它是以教研组或年级备课组为单位，为一节课做准备，集众家之所长，备上一堂好课。集体备课不仅对课程的改革、学校的发展起到促进作用，更对教师的成长、学生的深入学习起到至关重要的作用。 我们知道，学生的学习从模仿开始。就像我们每一个新晋教师，我们的教学方法与过程又何尝不是从模仿前辈开始的呢？集体备课就是这样的一个平台，它提供给我们很多的机会。随着时代的进步，媒体渠道的增多，信息量的扩大，学生的知识容量也就越来越大，思考问题也就越来越深，求知欲让老师们越来越难以满足，这就对教师的传道授业能力的要求也就越来越高了。为了保证教师拥有足够多的“水”，教师必须多读书富脑充电，多举行教研活动，多进行集体备课。进行集体备课，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量，是教师富“水”添花的好办法。 从某种意义上来说，集体备课大大节省了教师的备课时间，减轻了每个教师的劳动强度。过去一个人独立思考，一个人参考教学资料，完成整册的教学任务完全是“单打独斗” ，花的时间多不说，备课任务也很重，倍感“压力山大”。而现在，是几个人合力，共同完成同一项任务，可以大大的缩短备课时间，减轻教师们忙于备课的压力，使教师有更多的时间和精力来上课，有足够的时间去反思、去反复修改。这样不仅大大提高了教师的工作效率，更让教师们将更多的精力放在研究教材、教法上。 同年级授课老师通过集体备课，可以达到资源共享，老师们取长补短，使老教师得到充电，新教师获得经验。广大教师在集体备课中不断提高自己的备课水平，优化自己的教学行为，借此大大提高教学效率。除了可以利用自有的一些资料外，还可以利用强大且丰富的互联网，将网上搜索到的有效信息进行整合，与组内老师共享资源，这样不仅大大弥补了书本资料的不足，更使得课堂教学内容丰富又多彩，课堂上孩子们的听课效率大幅度提高。教师们在集体备课中积极讨论，就一个知识点集思广益，博采众长，在团结紧张，严肃活泼的讨论活动中相互启发，在思想的碰撞中擦出火花，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量，真正实现资源共享。同年级教师组成集体备课组，每次指定一人担任主备课人，选定备课课题，确定教学目标、教学重难点、教学具准备等内容，提出具体的备课要求，为集体备课的顺利进行提供了坚实的保证。 集体备课能扬长避短，更好地使得每个人发挥自己的教学水平，提高个人的教学质量。每一次的集体备课，通过预先通知，参加者本着积极参与的精神，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段，或查阅教参资料，或借助网络媒体，多方面搜集各种有效信息，在备教材、教法的基础上，形成自己的观点和看法。大家共同探讨，每个人轮流发言，各抒己见已达完善备课个案，用于课堂实践。让不同的老师以不同的风格备同一堂课，从中选择最适合自己实际的教学方法，使教学达到最佳效果。 一次集体备课的讨论，就是教师间的一次思想