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小问题见大智慧 ——浅议小学高段语文教学的新理念 三八小学 谷峻 【摘要】随着语文教学改革的不断深入，语文学科的教学理论不断的完善，课程建设也随之加强。小学语文教学正在逐步脱去浮华的外衣，以简简单单的形式，传达语文学科特有的人文性和工具性特质。五、六年级是小学阶段的最后一个学段，同时又是与学生初中学习相衔接的关键时期。在现实的教学活动中，以往的高段语文教学，要么是为了提高成绩的满堂灌，以题海战术替代了学生对于文本的感知；要么是弄不清学生的已知与未知，降低了课堂教学的难度，就文教文，演绎了课上热闹，课下失落的假繁荣。所以，高年段语文教学，必须注入新的理念，采用更为有效的教学策略，才能在提高成绩的同时，培养学生良好的学习习惯，使其终生受益。在现实的语文教学过程中，选择教学内容比选择教学形式更重要，而教师所采取的教学理念，又比这两者更加重要。文章从自身的教育教学实践出发，着力从巧妙设计，力求得法；作文教学化整为零；大胆灵活的使用教材，有效提高教学效果；语文教学的生活化、工具化四个方面论述新课程背景下教师应当树立的教学新理念，全面结合小学语文教学课堂实例，分析新理念对教育教学过程产生的影响。通过教学过程中产生的小问题，进行理性地思考与分析，同时参阅教育专家的教学专著，进行了大胆的教学实践，初步形成了关于小学高年级语文教学的新理念。 【关键词】高效课堂；巧妙设计；化整为零；活用教材；生活化 随着语文教学改革的不断深入，语文学科的教学理论不断的完善，课程建设也随之加强。小学语文教学正在逐步脱去浮华的外衣，以简简单单的形式，传达语文学科特有的人文性和工具性特质。在第七届阅读教学研讨会上，崔峦老师提出了“一个转向，一个中心，两个基本点，四点评课标准”。 “一个转向”是说我们的语文教学，应当从学会知识转向教会学习。“一个中心”是指我们的阅读教学要以语言学习为中心。“两个基本点”是指要着重培养语文能力和语文素养。“四点评课标准”用十六个字来概括就是“吃准目标、夯实基础，指导学习，鼓励创新”。很显然，语文教学的改革思想正在逐步冷静下来，真正对学生未来发展有用的，才是当今最需要的教学形式。 五、六年级是小学阶段的最后一个学段，同时又是与学生初中学习相衔接的关键时期。在教学改革初期，经历过轰轰烈烈的课堂教学实践，深知热热闹闹的课堂结束之后，剩下的几乎为零。这样的课堂只适合欣赏，却难以推广。作为语文教师，有必要清楚的认识到这一学段对学生终身语文学习的重要性。客观的讲，在现实的教学活动中，以往的高段语文教学，要么是为了提高成绩的满堂灌，以题海战术替代了学生对于文本的感知；要么是弄不清学生的已知与未知，降低了课堂教学的难度，就文教文，演绎了课上热闹，课下失落的假繁荣。所以，高年段语文教学，必须注入新的理念，采用更为有效的教学策略，才能在提高成绩的同时，培养学生良好的学习习惯，使其终生受益。 理念之一：巧妙设计，力求得法。我们古人有句名言：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，于终身受用无穷”。这个恰当的比喻，一针见血的表明了语文教学的要义，也符合了叶圣陶先生说的“教是为了不用教”的思想。“一个坏教师奉送真理，一个好教师教人发现真理”，“教人学会”进一步就是“教人会学”。在这样一个信息告诉更新的时代中，掌握方法的人永远优于掌握知识的人。在语文教学的课堂上，教学应当重在引导学生得法。教学过程的设计，应当能够体现“学法—用法—得法”这样一个循序渐进的过程。教学过程中，教师应当传授给学生的，不仅有学习方法，还有阅读方法、预习方法、复习方法、课堂听记方法等等。在小学其他年段当中，教师的教学过程也会侧重对这些方法的引导和渗透，在高年段的学习过程中，教师有必要将以上方法的具体落实措施，以及对于学生未来学习的重要意义，向学生阐明。用两年的时间加以强化，力争使学生将方法变成习惯，将习惯内化成能力。 以六年级上册课文《山中访友》为例，在预习阶段教师可以教给学生学习重点：理顺序、抓特点、品语言、悟写法、说情感。这15个字的学习要诀不仅能够解决学生预习本课的基本任务，同时也为学生以后的写景文章阅读提供了借鉴，再教给学生预习方法的同时，也教给学生阅读方法。初读领悟过程中，教师引导学生通过题目质疑法，快速把握文章的主要内容，即质疑谁访友？访问谁？何时访？心情、结果如何？当学生带着问题初读课文寻找答案的时候，课文的主要内容也轻松解决。更重要的是，应当利用课例告诉学生，像这样题目表述含蓄婉转的文章，都可以用题目质疑法概括主要内容，这是对学生阅读方法的指导。在品读课文的过程中，对于这样一篇文质兼美的散文，既要注意引导学生积累语言，同时又要感悟并仿照作者的写法，进行练笔。因此对于重点段落的处理，应当体现出阅读方法和学习方法的指导：如人称的转换部分，不妨以分角色朗读的形式，体会不同人称