教学中如何落实创新思维的培养.doc

教学中如何落实创新思维的培养 洪泽县黄集中学 李金环 一、培养创新思维的重要性 “以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点。”的素质教育，要求培养学生创造性思维能力，使学生成为有创新精神的创新型人才。要求学生学会发现问题，提出、分析问题，归纳问题，总结问题和用数学知识解决实际问题。培养学生创新能力，发展学生思维已成为数学教学重中之重。因此，教师在教学活动过程中应有意识的为学生创造条件，让学生通过课堂活动提高创新能力。 二、创新思维特点 创新性思维特点是打破定势，突破传统。就学生而言创新思维主要表现为：学生在教室讲解基础上对知识点有新的理解方式（途径），对问题有新的解决方法，能利用学过知识灵活解决新问题，不受思维定势影响，对知识点更深层次理解。 三、教学过程如何落实创新思维培养 创新思维培养主要阵地在课堂，关键在教师。教师要让学生看到自己不断进行教学创新，让学生看到自己是如何创造的，并渗透创新思维的方法。这要求我们教师精心备课，优化课堂教学，吃透教材。课堂教学中以教师为主导，学生为主体，探究为主旋律，创新思维为主旨的基本教学原则。 1.活跃课堂、营造气氛，提供创新思维和谐环境。 教师要转变观念，课堂必须由“师道尊严”向民主、平等、和谐的师生关系转变。教师要尊重每个学生的个性，为学生人格的体现、创新个性提供一个有利的宽松的环境。学生只有在这种无压的、和谐的环境才能迸发出创新的火花。教师要以欣赏赞赏的目光（态度）对学生进行评价鼓励，引导全班学生一起探究问题、解决问题。课堂教学中教师只是导演，真正的赏是学生，学生才是课堂的主人。 2.创设合情合情境，激发学生创作欲望。 华罗庚指出“就数学本身而言，也是壮丽多彩千姿百态，引人入胜的”。数学是一座绚丽多彩的花园，我们老师是一名出色的导演。老师在教学中要联系教材与学生实际创设合情合理问题情境。设置生动有趣的、富有启发性的问题情境，激发学生学习兴趣，激发学生创新思维火花。让学生变“苦学”为“乐学”。例如：在讲解“有理数乘20”时，提出问题：“一张厚度约为0.15mm，对折一次厚度为0.15×2mm，对折10次厚度为多少？对折20次呢？对折100次后会有30层楼高吗？”学生计算困难，产生寻求简便计算欲望，这时教师引入“乘方”概念，提高课堂教学效率，训练了思维，有利于学生创新思维培养。 3.打破思维定势，拓展思维，培养学生创新思维。 教材中呈现给学生的数学概念、公式、定理、法则、解题方法，对学生产生模式作用，学生在思维进程中容易形成考虑数学问题以模式为基准，形式思维定势。长此以来不利于培养学生创新思维。解决这个问题关键是我们教师在教学中要重视深挖例题、问题内在蕴含的深意，以“变”破“定”，发展学生创新思维。例如解方程：如果学生按常规去括号，移项，化简，难以达到效果。但仔细观察发现。把方程右边1变为，方程整理为，即可得：。 4.一题多变培养学生思维创新。 为让学生准确灵活地运用所学知识，培养学生创新能力，教师必须不断精选例题、习题；通过一题多解，多师一解，一题多变，发展知识之间内在联系，让学生养成良好的解决问题习惯，提高思维创新能力。例如： 总之，培养学生创新思维有一个过程，应贯穿于整个教学活动中。要根据学生实际情况，通过各种手段，坚持不懈，持之以恒，就必定有成效，教师要时刻树立创新意识，让课堂绽放出创新火花。 （责任编辑：连以敬）  农村小学语文作业有效性的实践 洪泽县老子山镇九年制学校 贾兆亮 要使语文作业设计有效,我们首先要转变作业设计的观念，依据课标的目标要求，重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值，以“学生为中心  洪泽县共和中学 朱甲芹 物理实验教学评价是整个初中物理教学评价的重要组成部分，它对于衡量中学物理实验教学的效果和学生的实验能力，促进学生实验素质的全面发展，具有很强的导向和质量监控作用。然而传统的实验教学评价存在的普遍现象是：注重纸笔测试，让学生死记一些实验现象或步骤缺乏实验操作的考核，缺乏探究能力的考核等。初中物理新课标强调对学生发展性评价，要求评价既要关注学习的结果，又要关注学习的过程；既要关注基础知识，又要注重实验操作能力 。评价标准应该发展化、评价内容全面化、评价的方式要多样化、评价的方法可行化。下面就初中物理实验教学的评价进行简要地阐述。 一、评价的标准要发展化 对学生的实验评价旨在促进发展，评价的基本目标是为了促进学生的发展，而不仅仅是为了检查学生的表现；评价是为了更好地学习，其目的在于提高学习的效率，增强学习的信心；评价着眼于学生的终身发展，通过评价使每一个学生能看到自己在发展中的长处，并反思不足，逐步形成学生自我认识、自我教育、自我提高的能力。物理实验教学也应将有效地促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等科学素养的各个方