波利亚与孙维刚.doc

波利亚与孙维刚 《简明新波利亚表》 ※ 分开条件的各部分！你能用方程（不等式）的形式，表述出问题的条件么? ※ 方法就是变换形式，就是变换形式的全过程. ※ 特殊情况的观察能导致一般性的数学结果；极端情形特别富于启发性. ※ 你能使条件与结论更接近一些么? ※ 你能改述这问题么？能改述得更不同些么？ ※ 你能先解这问题的一部分么？再解决一部分！ ※ 你能从最简单的开始，归纳出一些规律性的东西么？ 《孙维刚数学教育方法要点》 1.总是站在系统的高度教学知识.时时注意寻找知识之间的联系与规律. 2.要建立先进的观念，更着重向哲理观点升华. 3.要造就学生成为课堂的真正主人. 4.正确对待做题：一.题不在多，但求精彩； 二.一题多解，达到熟悉； 三.多解归一，寻求共性； 四.多题归一，形成规律. 在你进行日常教学时，用如下按数学问题分类的现代波利亚表，来指导、驾驭你的教学.这就使得方法论变得容易把握了. 用方法论指导的数学课堂，会更丰富多彩，内容会更充实.在教给学生数学知识的同时，会带给学生更多有用的一般性的思想意识. 《中学数学通性通法》（现代波利亚表） ——对数学解题过程的八种视角下的阐释与归结，数学的八大思考法 纵谈数学； 1.波利亚概括的笛卡儿万能解题模式:“1.把问题归结为去确定若干个未知量. 2.用式子列出问题的条件必须满足的一个个关系式. 3.得出联系问题的量的多个方程，形成一个方程组. 4.通过变形,消元,代换等技巧,把方程组归结为解一个方程.” 2. 华罗庚谈数学学习：一.要学会读书，会自学.“养成了自修的习惯，将终身受用不尽.” 二.要学会独立思考.“学习只要不怕困难，独立思考，没有解决不了的问题.” 三.“要真正打好基础，有两个必经的过程.‘由薄到厚’是学习、接受的过程，‘由厚到薄’是消化、提炼的过程.要真正学会学懂必须经过‘由厚到薄’的过程，即把那些学到的东西，经过咀嚼、消化，融会贯通，提炼出关键性的问题来.” 3. 数学家谈数学的统一 数学学科是一个不可分割的有机整体，它的生命力正在于各个部分之间的联系.数学最为迷人之处是不同分支之间有许多相互影响，预想不到的联系有时会奇迹般的展现在你的眼前.（希尔伯特在2000年数学家大会上的演说词） 数学家总是聪明地把困难加以分解,进而分别地去证明一系列中间命题（引理）,其中当然包含着许多技巧.引理往往可用多种方法去设计.(莱布尼兹) 数学中常有这样的现象，外表非常不同的对象,本质关系却相同.（迪厄多内） 4.　中学数学：通性通法——一种大方法意识 通性通法既是数学上共同的东西;是数学的重要的大方法，数学上高层次的思想方法;是意识策略那样的一个层次的东西.讲通性通法就是要暂时撇开具体的小方法,重视讲大方法.就是要培养一种能统领全局的大方法意识.讲笛卡儿模式就是一种大方法意识. 数学解题有各种各样的理论，本文稿就是对数学解题理论的一种概括. 以下对数学与数学解题的看法与议论，犹如摸象的瞎子说象，每一种看法的确并不完善，但把它们组合起来看，可能就提供了一幅完整的图画了. 第一章 通性通法一：笛卡儿模式——“将数学问题归结为方程的求解”. 数学解题是把问题归结为解一个方程（不等式）的一种过程. 本章数学方法的关键词是：形式化（三类列式：列方程；列不等式；列函数式，算式） 途径选择 方程思考法 笛卡儿认为，大多数数学解题，是把一个个条件变成方程，只是一个解方程或方程组的过程.这就是通称的笛卡儿模式. 例1 ABCD是面积为1的正方形.以为圆心，1为半径，作两个圆弧相交于E.则（1）图形ADE与BCE的面积差为 ；（2）分割成的四块的面积分别为 . 解题表一 数学问题形式化的主要内容，通常就是把问题中的等量关系转化为方程. △ 分开条件的各部分！引入适当的符号，你能用方程（不等式，或函数，算式）的形式，表述出问题的条件么? △ 你将如何选择未知量,把关系表述成一个个方程,以便能够顺利求解? △ 从不同的视角，用不同的符号，本题可得出什么样的不同的看法与表示法么？（途径的选择）. 第二章　通性通法二：数学的形式操作——形式变换题 数学解题是利用公式与方法不断地变换形式，直至最终达成目标的一种过程. 本章数学方法的关键词是：形式操作（三种变形：方程（式子）变形；等式运算；代换，引参与消元） 化归 变形变换思考法 “方法就是变换形式，就是变换形式的全过程.” 一种观点认为：数学解题是连续化简的形式操作的过程.又有一种看法是，数学解题是一个个反应块的不断连接的双向化归的过程.