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电子类课程中的创业教育设计 电子信息系 陆丽梅 摘要：如何在技校教育中开展创业教育已成为当今教育界的一个重要课题。本文围绕培养技校电子专业学生的创业素质这一总体目标，分析了技校电子专业课程的现状，设计了在教学内容中渗入创业教育、通过开设学生电子市场课程、开展校企合作来培养学生创业意识和创业素质。 关键词：创业教育 技校　电子课程 创业教育就是培养具有创业素质人才的教育。它以提高学生自我就业能力为目的，尤其注重培养学生“白手起家”创办小企业的精神和能力，使更多的毕业生成为职业岗位的创造者。通过创业教育，不仅能够有效帮助在校生转变就业观念，增强创业意识，提高创业能力，自觉为自主就业打基础、做准备。而且可以引导、帮助他们发现商机，利用所学的知识进行机会型创业，这也是促进就业和建设创新型国家的需要。在欧美等发达国家，开展创业教育已有几十年的历史，至今已颇具规模，早在1989年中国就在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上，正式提出了“创业教育”的概念，要求“把事业心和开拓技能教育提到和职业性教育护照所享有的同等地位。”迄今为止，创业教育已成为世界性的教育新理念。 一、 目前职业技工学校电子专业课程的创业教育状况 1、课程目标单一 使学生获得在合适的职业岗位上工作所需要的各种能力，是职业教育最主要的任务。这种能力对于当前国内的职业教育来说就是“技能”。许多技校电子专业开设的课程都分项目开展教学，然而在实际教学活动中，教师往往注意到了引导学生完成或制作一个电子产品，也就是说在教学中偏重于产品制作及产品维修等技能培养，而淡化了包括职业道德和行为规范、思维能力、表达能力、团队合作能力、继续学习能力、职业发展能力和创业能力等关键能力的培养。 教学授课模式简单 当前技校对学生的培养目标是培养企业第一线的应用型人才，所以，授课的模式基本上是先理论讲授，后实训操作，上课地点局限于理论课室和实训场所。这种授课模式不利于培养学生的创业思维及缺少了学生创业教育。 3、教材缺少创业性的内容，教学内容严重滞后于社会创业性的发展需要 社会在不断发展，企业也在发展，市场的结构也在发生变化，创业的性质也在发生变化，所以培养学生创业意识也应针对最前端的技术。目前技校采用的教材基本上是理论教材和实训教材两种，理论教材都采用高教版的教材，而实训则根据本校的实训条件自编，高教版的教材为纯理论的内容，其难度和深度都大大超出了技校生理论够用的原则。教师在教学中往往是理论教师教理论课，实训教师教实训课，不论是在教学与教材的内容中都没能融合的加入创业性的内容。 4、 技校教育的教学内容更变周期一般至少5年，也就是一套教材一般要用5年不变，而相应的教学内容也是5年不变，正如现在的数字电视已经占领电视市场，模拟电视肯定要退出市场的形式下，技校中开设的电视技术还是只有模拟信号的电视技术。教学内容远远滞后于社会发展，也就不利于学生在今后的创业中选择最前沿的项目进行创业。 二、在电子课程标准中融入渗透创业教育的设计 一个人的创业素质是指的先天因素经过后天的学习训练强化所形成的作用于创业的内在品质。创业教育的实施需要以一定的科学文化基础教育和职业技术教育为基础。因此在专业的教学中，通过科学文化基础教育、职业技术教育的同时及时的渗入创业教育，使学生具有宽厚扎实的科学文化基础知识、掌握某一方向的专业基础知识、具有一技之长的同时，具有强烈的创业意识、独立的个性，才能为最终的自我创业奠定基础。 1、改革教学课程内容，培养创业意识及独立个性 创业的意识应不是在创业时突发产生的念头，创业应是个经长久酝酿的成熟决定；成功的创业家是需要有独立的个性。所以要在平时的教学中培养学生的创业意识和独立个性。怎样在教学中体现创业的理念呢？首先改革教材，教材选用两种：一为理论及实训用的教材，再者为能体现创业的讲义。讲义主要包括以下三方面：①电子元件（如电阻、电容、常用IC等）、电子产品（功放、彩电、电脑等）的市场参考价；②电子元件、电子产品厂家的概况；③成功创业家的创业史。职业技工学校新生的第一学期就是学习电子元件的应用及性能测试，第二学期就开始学习电子产品的功能原理及故障维修。加入这两类内容可以增加学生学习的兴趣及帮助学生对国内外电子产品发展状况有个较好的认识。这都可为学生今后的创业提供方向。其次教师应有强烈的创业理念并影响学生，所以教师应在备课时多备创业的内容，讲课的内容要注入创业的意识。最后可通过榜样人物的专题报告、讲座等激发学生对创业的热情。 2、开设学生电子市场，提供创业能力及效率意识的提升 学生电子市场是电子专业的学生利用他们现有的资源如项目制作的产品、掌握的技术等在学校经营的一门工学课程。学生电子市场是学生自己建立的一个市场，市场的产品、营销、财务等都是学生亲自制作及操作的。学生电子市场是学生电子