语境在英语词汇教学中的运用【荐】.docVIP

语境英语词汇教学英语词汇教学是英语教学的重要组成部分。正如英国著名语言学家D.A.Wilkins在Linguistics in Language Teaching(1972)一书中所说的:/没有语法,能表达的内容很少,没有词汇,则什么都表达不了。但在中学英语教学中仍存在很多问题,例如,不少教师在讲解课文前,习惯首先讲解课后的单词表。再把单词的中文意义及有些习惯搭配一一讲解完后再去讲解文章。学生在学习词汇过程中则习惯性地将英文单词和中文一一对应机械记忆,每个单词只是一种毫无意义的符号象征,致使学生在脑中混乱地大量堆积单词,却无法应用。 ?? 词汇的意义体现并取决于其所处的具体语言交际环境。因此词汇教学中必须重视词汇的语用功能方面的教学,将单词在语境中定位,赋予单词以生命。这样不但便于学生灵活记忆单词,而且真正达到使学生学会在具体语境中恰当运用词汇的目的。 一、 语境的基本概念 ?? 语境这个概念最早是由波兰人类语言学家Malinowski提出来的。他指出/语境即为话语的环境和话语的所处的情景;话语和环境紧密地结合在一起,语言环境对于理解者来说是必不可少的。如果没有语境,词就没有意义。0后来,英国语言学家Firth对语境进行了更加深入的研究,提出了语境理论。他强调,/语言只有在所处的语境中才有意义,它不能脱离所处的社会环境而在。0(管琳,1999)而J1Lyons认为语境是一个理论概念,构成语境的各种因素是语言学从具体的情景中抽象出来的。他总结出语境由以下六种知识组成:(1)每个参与者必须知道自己在整个语言活动中所起的作用和所处的地位;(2)每个参与者必须知道语言活动的时间和空间;(3)每个参与者必须能够辨别语言活动情景的正式程度;(4)每个参与者必须知道对于这一情景来说,什么是合适的交际媒介;(5)每个参与者必须知道如何使自己的话语与语言活动的主题相适合,以及主题对选择方言或语言的重要性;(6)每个参与者必须知道如何使自己的话语和语言活动的情景所属的领域和范围相适合(何兆熊1999)。 ? 尽管语言学家们从不同的角度对语境所进行的解释不尽相同,但是它们彼此是相互联系和弥补的。由此我们不难得出这样的结论:语境是对语言理解起着巨大作用的背景知识,具有解释性或制约性。对语境的理解和掌握有利于词汇教学,因为词汇是语言的基本要素,词汇依存于语境并受之影响。只有在语境中进行词汇教学,才能帮助学习掌握词汇的确切意义,帮助学习者利用有限的词汇,准确、灵活地进行语言交际。 二、 语境在词汇教学中的作用 1.引导学生借助语境推测词汇的概念意义 ?? 概念意义(也称作外延意义)是字典中给出的意义,形成词汇的基本意义。它是语 言交际的核心因素。(张韵斐,1998)MichaelWallace(1984)曾指出,/Words generally do not have one meaning10也就是说,英语存在着许多一词多义的现象。那么,人们遇到这种现象时,为什么一般不会引起误解呢?这就是语境在起作用。多义词的具体意义,只能靠具体的语境才能确定。例如,形容词/sound0有很多意思,只有根据该词所在的具体语境,我们才能确定它的词义。 ?? The house was surprisinglysound,though itwas more than two hundered years old. ?? 这座房子虽然有两百多年的历史了,可依然非常坚固。 ?? These people are mentallysound, but physically handicapped. ??? 这些人虽然肢体残疾,但心智健全。 ?? Industrial expansion is a very sound investment in presen-t day socieyt1 ?? 在当今社会,发展工业是一种可靠的投资。 ?? In the end,the enemy force suffered a sound defeat and soon withdrew from thd front. ?? 最后,敌人遭受沉重的打击,很快就逃离了前线。 ?? I believe that itpssoundboys and girls to have basically the same education1 ?? 我认为,男孩和女孩接受同等的教育非常有益。 ?? Fortunately ,my wife was safe and sound after her ordeal1 ?? 很幸运,我的妻子能够劫后逃生。(李观仪,1998) ?? 根据具体的语境,我们可以知道,/sound的词义按顺序分别为:/坚固的、/健全的、/可靠的、/彻底的、/正确的、/完好的。当然/sou