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在建构中体验 在体验中建构 ——再论“过程体验、自主建构”教学 广东省连南民族高级中学 李忠泓 （513300） 【摘要】“过程体验、自主建构”教学法就是把课堂教学内容、教学过程和教学方法看作一个有机整体，以知识为例，通性通法为载体，创造知识的感悟氛围，整体建构逻辑、知识体系，实现知识向能力和能力向知识的互为转化的一种教学模式。但是，如何在课堂教学实践中使教师们能够灵活运用这种高效教学模式，如何使之更简便易行，成了一些教师的困惑。 【关键词】 建构 体验 再论过程体验 自主建构 为了全面提高高中课堂教学效率、提升学生自主学习能力、减轻学生的课业负担、提高课堂教学的有效性和学生学习的有效性。我们经过多年的探究与教学实践，以科学发展观为指导思想提出并实践了“过程体验、自主建构”教学，“过程体验、自主建构”教学法就是把课堂教学内容、教学过程和教学方法看作一个有机整体，以知识为例，通性通法为载体，创造知识的感悟氛围，整体建构逻辑、知识体系，实现知识向能力和能力向知识的互为转化的一种教学模式。但是，如何在课堂教学实践中使教师们能够灵活运用这种高效教学模式，如何使之更简便易行，成了一些教师的困惑。为了解决上述问题，我从以下几个环节加以阐释，供各位参考。 一、“预习”是“过程体验、自主建构”教学的重要前提。 古人云：凡事预则立，不预则废。工人建房要备料，农民耕作要备耕，军队打仗要备战，学也是如此。教师讲课要备课，学生上课更要备学，这也就是预习。预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。是学习知识的一个重要环节。其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识扫清障碍做好准备。叶圣陶先生说过：练习阅读的最主要阶段是预习。学生对要讲的课事先进行自学准备。在上课前了解一下老师要讲的内容《现代汉语词典》对预习解释为：学生预先自学将要听讲的功课。应该包含紧密联系的两个方面，即预先学习和预备学习。预先学习以预备学习为目标，预备学习以预先学习为基础。预习是为了更好地听课，以更好地掌握知识。而在整个学习的过程中，学生课前如果没有准备，听课就显得被动了，况且课堂上还要听讲，又要记笔记，就显得既听得紧张，又记得忙乱，对什么是重点，哪些是难点，根本就抓不住，那么在复习的时候就会费时费力。如果学生课前有准备，那么听起课来就主动了，课堂记录就有了重点，对老师的启发性问题的反应就快，预习能起到事半功倍的效果。实践证明，作为一名中学生，端正的学习态度、正确的学习方法，加上良好的学习习惯无疑是取得好成绩的法宝。好的习惯不仅能提高学习效率，使自己在学习过程中实现行为控制，保持智力活动的恒常性，而且会使人受益终生。但在日常学习生活中，许多同学对预习的重要性的认识还不够，特别是刚上中学的同学，他们认为既然老师明天还要讲，上课注意听不就行了吗，为什么还要预习呢？甚至有的同学认为预习是浪费时间。事实上，这种观念是错误的，不可取的。为了取得听课的主动权，提高学习的效率，那么势必摒弃这种观念，重视预习，养成良好的预习习惯。预习功夫下得好，大致可以理解上课百分之八十至九十的内容。反，如果不注意预习的功夫，可能课后得花费数倍的时间才能产生相同的效果。到底怎样才算是预习呢？怎样预习才能提高学习效率呢？总的来说，预习可以先从老师布置的预习内容做起。预习就是在看的过程中，找出哪些地方看得懂，哪些地方看不懂，哪些地方感到困难，哪些地方觉得有问题。至于具体的步骤应做到以下几点。阅读。阅读就是要阅读单元内容说明、课文前面的阅读提示或自读提示，阅读文本教材，阅读课文的注释，阅读课后的“研讨与练习”。根据《课程标准》的要求，学习之前应通读教材，了解教材的结构和知识的内在联系。在进行具体的单元学习前，要了解本单元的要求，通读单元各篇课文，在过程中初步看出各篇课文的共性和各自不同的个性来。当具体预习每篇课文，课前的提示及课后的练习是帮助我们理解课文内容的好资料，因此是决不能忽视它的作用的。这样，我们就对整个单元和单篇课文有了一个初步的印象和全面的了解。这就有利于我们日后对课文进行纵深的阅读理解。查阅。查阅工具书，扫清阅读障碍，过字词关。一篇文章里，必定或多或少有些同学们不认识的字，不会解释的词，不好理解的语句。那么同学们在阅读课文的时候，就要眼、脑、手并用，将预习时遇到的这些问题用笔划出来。如果这些问题书上有注解，那么阅读时可以对照注释，自己弄懂它的意思；书上没有注释的问题，那么就要利用工具书，查一查典，特别是不要放过那些模糊的字词，似懂非懂的句子。如果搞不清楚，可以在句子的下面用直线划出来，再打上问号，当老师在课堂上讲解的时候，你就可带着问题听，就会理解得更透彻些。思考。这一步是较高层次的要求。要求我们根据提示、课文及练习题进行思考。如提示的内容是