残缺的改变胜过完美的守旧.doc

残缺的改变胜过完美的守旧 ——“单元整组教学”实践与思考 3周的培训归来，最为头痛的就是远远落后的教学进度——整整一个单元！如何快速迎头赶上？按照老教学套路，似乎“偷”点课来加加班成了唯一选择。可是，大会上刚刚义正言辞地向老师们强调了要上好上足技能课课程，这一转眼的功夫就出尔反尔，咱们的脸皮似乎也没那么厚。怎么办？这不是刚刚进修回来吗，能不能尝试着对自己的教学做一番改变？翻翻培训笔记，回顾一下导师们传的“经”，送的“宝”，看看能否学以致用。果不其然，“单元组教学策略”几个字眼的出现让我眼前亮堂了，胸臆也舒展了——就是它了！ 我所要组织的教学内容是六年级下册第三单元组，本组课文追忆了革命先辈的感人事迹：我党创始人之一李大钊被捕后受尽酷刑，但面对敌人始终大义凛然，坚贞不屈；解放战争时期的郝副营长在一次战斗中舍身为后续部队引路，壮烈牺牲；开国总理周恩来为了新中国的发展，呕心沥血，日夜操劳；毛主席在《为人民服务》中告诉我们：共产党和共产党领导的队伍是全心全意为人民服务的，尽管所处时期不同、岗位不同、时机不同，但“为人民服务”的信念是相同的。像张思德这样的人应该为人民所铭记。因此，本组课文的教学可以围绕革命志士共同的理想与信念进行。通过对教材内容的解析，我决定以《为人民服务》这课为聚焦点，根据教材内容中的内在联系，发挥整合优势，构建语言交流平台，以点带面，辐射展开。 操作的过程如下： 一、有效预习 本班学生已经形成了良好的预习习惯和能力，但是像这样一整组为单位进行预习还是第一次。所以，本次预习要求，除了“尝试掌握生字词，读通课文，了解课文主要内容，搜集其他革命先烈故事”外，还给学生补充了同步阅读资料《张思德的故事》，另外设计了一张“同步阅读表”供学生自主预习： 第三单元同步阅读表 本组学习主题 课文题目 主要人物 事件（概括说明） 人物品质 感受最深的内容 为保证自足预习质量，我安排了两课时时间给学生预习，及时了解情况，对有困难的学生及时给予指导和帮助。 二、主题交流 课堂开始，我通过“本组同步阅读的课文中的人物有什么共同特点？用本单元中的一个词语来说说——他们都是（ ）的人”这一问题明确课堂学习目标，以“他们是怎样全心全意为人民服务的？他们为什么要全心全意为人民服务服务？”构建课堂交流平台。在此基础上用课件分别出示《为人民服务》中的重点语段，让学生运用本单元组其它课文的语言或内容谈谈对这些语句的理解。我先让孩子们自主整理一下预习成果，给予充分的时间进行四人小组的交流和讨论。孩子们在课文中寻找证据，印证自己的见解，谈出了精彩的见解。如学习“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛……”一句时，郭振融同学说道：“这句话让我想到了李大钊、郝副营长、张思德、江姐等许多革命烈士，他们为了解救穷苦人民，为了让孩子们能拥有一个光明的未来，不惜献出自己的生命。他们就是泰山，他们就是黄河，他们的形象顶天立地，他们的死比泰山还重！”又如体会“要奋斗就会有牺牲，死人的事是经常发生的。但是我们想到人民的利益，想到大多数人民的痛苦，我们为人民而死，就是死得其所。”这句话时，杨宝如同学激动地发言：“读着这句话，我仿佛看到了法庭上的李大钊，他的头发乱蓬蓬，他的身上有着饱受酷刑后的痕迹。当他看着悲伤的亲人时，他一定在想：亲人们，我是为人民的利益而被捕的。即使死，我也是为人民的利益而死的，是死得其所。所以，他是那样的镇定、沉着。”又如郭祉祺的总结：“以前，‘革命志士’对于我来说，就是那些高呼口号的勇敢战士。可是通过这一单元的学习，我知道了，这些革命志士同样是有血有肉的人。同样有着自己的亲人，同样怀着对美好未来的憧憬。可是为了让更多人享受美好生活，他们奉献自己的身体、健康甚至生命。生活在有福之州的我们，又怎能辜负他们呢？ 三、拓展延伸 主题交流结束后，我趁热打铁，要求学生整理课堂所得，进行读后感习作练习。此外，继续以教材为拓展点，引导学生开展课外阅读活动，扩大语文学习平台。 这就是我对“单元组教学策略”的首次尝试，最大的感觉就是省时、有效、很爽。首先是只用了一周的时间解决了一个单元的教学任务，其次是孩子们的表现真是让我大吃一惊，他们课堂上所表现出来思维的活跃性、言语表达的逻辑性、艺术性都令我眼前一亮。尤其是单元教学结束后，班上的孩子都缠着我：“老师，这种学习方式很好，我们喜欢。”单元测试中，几个学困生的进步也证明了本次教学的实效性。 最后是关于本次教学尝试的一些反思：第一感觉是惭愧：自己总习惯一边在课堂上侃侃而谈，一边埋怨学生不动脑筋思考，课堂气氛不活跃。无形中剥夺了学生独立思考的时间和空间 再就是对本次培训中的导师们的真知灼见的深刻体会。一是朝蔚老师所说的：教师教好书的根本支撑是自己要成为一