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浅谈信息技术在少数民族地区英语教学中的运用 四川省石棉县职业高级中学 罗德平? 摘要：长期以来，英语教学难在少数民族地区是普遍现象，大部分少数民族学生不喜欢英语，讨厌英语，英语成绩普遍较差。以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展具有传统教学无法比拟的特征，很好的解决了这一难题。多媒体技术教学内容具有直观性、新颖性、多样性和趣味性。它通过开放性的、内容丰富的、形式多样化的学习资源改变了传统的课堂教学模式,提高了课堂节奏,增加了课堂知识的容量和密度，大大激发了广大少数民族学生的英语学习兴趣，全面了提高少数民族地区学生英语成绩。 关键词：信息技术 少数民族地区 英语教学 我所任教的地方---四川省石棉县，是一个边远小镇，这里离省会城市成都近400公里，在道路畅通的情况下也差不多有近10个小时的车程。境内安顺场以“翼王悲剧地，红军胜利场”蜚声中外；县域内居住着汉、藏、彝等近20个民族，是北出西藏藏族自治区、南下凉山彝族自治州的咽喉要道，故享有“藏彝走廊”的美誉。是典型的革命老区、少数民族地区、边远山区。在十多年的英语教学中，信息技术运用从无到有，直到现在的全面运用，对英语教学来说，完全是一场教学的革命。老师教的轻松，学生学的容易，使枯燥乏味的知识点，变得生动形象，大大激发了广大少数民族学生的学习兴趣，英语成绩得到全面提高，人均英语成绩均在90分以上。下面我从英语教学中的备课、单词教学、语法教学、课堂教学四个方面来谈一下信息技术在少数民族地区英语教学中的应用及产生的作用。 一、传统的备课方式是老师们辛辛苦苦的用笔在备课本上年复一年的重复着同样的内容，加之备课需要大量的资料及信息源，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性，这就加重了老师备课的工作量，达不到事半功倍的效果。随着信息技术的普及，我们可以通过电脑自己制作，或通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。不但如此，通过现代信息技术的运用，老师可以用移动硬盘对所备课内容加以保存、备份，“一次备课，终身享用”，这样就大大减轻了老师的工作量，老师就有更多的时间用于教育教学科研，从而促进教育教学质量的全面提升。 二、单词是构成语言的基础，就像建房用的砖块一样重要，没有一定量的词汇输入就不可能有相应的语言输出。传统的单词教学是：老师在讲台上领读，学生在讲台下跟读，课后由学生加以记忆，在下一堂英语课上听写，这种成规律的单词教学效果不是很好，往往是学生一时记住了，可能也听写对了，但时间一长，就忘得差不多了，使学生在一定程度上对英语学习失去兴趣并丧失自信心，因此运用多媒体手段进行词汇教学不失为良策。生动逼真的图片，准确清晰的发音可以同时给学生以视觉和听觉的刺激，从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生，使枯燥的单词学习过程变得生动活跃，趣味盎然。例如我在教 hot 和 cold 这两个单词时，我就在屏幕上展示了这两张照片,一幅是烈日炎炎的热带海难图片，一幅是白雪皑皑高山雪景，让“冷”和“热”深深的印入了学生的脑海。大大加深了学生们的记忆程度，事实证明再也没有这么好的教学效果了，在第二天的单词听写中，全班48个学生全部听写对了这两个单词。 三、在英语学习中，由于中西文化的差异，语法是最让学生感到难学的难点之一，对于少数民族学生来说，要掌握好语法就更难了。学语法规则，如果光做机械的语法操练，学生不易理解、不易记忆，会使学生觉得头痛。如结合信息技术进行语法教学，则可变抽象为生动，具有传统语法教学所无法比拟的优势。如在教动词第三人称单数变化规律时，可采用动画展示，较生动形象，也可让学生即时人机练习，然后点击练习的得分，激励他们深入学习更多的内容。也可运用一些动画语法形式，这种图文并茂、丰富多彩的知识表达形式，更为学生所喜爱。在学生多种感官得到刺激的同时，增加了获取信息的数量，加深大脑的识记，延长知识的保持时间，从而轻松地掌握了更多的语法知识。 四、课堂是教育教学的主阵地，是老师向学生传授知识的窗口。一般情况下，课堂教学只有45分钟，如何在45分钟内既快速又高效地向学生准确传授知识，这是检验老师是否优秀的主要标准之一。传统的课堂教学是老师在讲堂上讲，在黑板上写，学生在下面听，记笔记，这不但浪费了很多时间，知识传达也不生动形象，也不利于学生掌握知识。信息技术的出现和运用，很好的解决了这一问题，大大提高了课堂效率，让老师和学生从繁锁的“教”和“学”中得到释放。我在 the Golden Gate Bridge（金门大桥）、the Palace Museum（故宫）、Stonehenge（石头城）、Sydney Opera House（悉尼歌剧院）