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改革与发展研究 第90期2010年7月 本期责任编辑：刘懿 目 录 专题·高教发展与建设 关于精品课程建设工作的回顾与思考 创新人才培养中的教材建设途径 基于环境科学学科特点的大学生创新能力培养论医学生参与课堂教学主动性的调查分析推动科研关口前移 精心培育本科生学者 教育改革 把提高质量作为高等教育改革发展的核心任务 当前高校教学改革的基本思路和实现措施 高校管理 世界一流大学的特质 高校青年教师培育机制研究 上海交通大学积极构建GPS”就业导航工作体系——高校管理现代化的加速器 医院与临床教学 医学硕士研究生创新能力培养的对策研究 试析“导师制”解决医学本科生实习中的常见问题 质量与评估 多元智能理论与教学的多元评价 基于多元智能理论视角的课堂教学评价探析 福建中医学院建设质量工程的实践探索 中医药发展与教育 基于多元智能理论的中医院校高年级大学生专业思想教育模式探索 中医药毕业生在健康产业中大有可为IT治理：信息技术转为优势资源 专题·高教发展与建设 关于精品课程建设工作的回顾与思考 张彤 郭玉婷 陈煜（） 精品课程建设项目是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，目的是推进教育创新，深化教学改革，为学生提供优质的教学资源，提高教学质量，提升毕业生的竞争力。它强调在课程建设中树立精品意识，对于改进学校育人环境，推进课程教学水平的可持续发展，更新教学观念，创新教学与管理机制，提高人才培养质量具有重要的意义。 1．精品课程建设带动了我校教学水平全面提高 1.1师资队伍结构趋于合理化，高级职称上课率逐年在提升； 1.2促进教学改革，提升教学质量； 1.3优化教学管理，建立完善的质量监控体系。 2．现阶段精品课程建设中存在的主要问题 2.1缺乏科学合理的精品课程建设监督、考核、评价体系 应建立多套不同的指标体系，根据各课程申报后写的建设规划书分年度进行监督考核，实行评估－建设－再评估－完善的全过程，将立项评估、中期评估、验收评估、验收后跟踪衔接起来，采取滚动竞争的方法，否认或取消不达标的项目，确保每个精品课程的高标准、高质量完成。 2.2重建设、评审，轻运用、推广 各高校都非常重视精品课程的申报工作。由于精品课程的评审有一定的要求和程序，致使各高校把相当大的精力投在精品课程的参评上，忽略了精品课程的推广和利用，不惜成本请专业人员设计网页，请高手制作课件，而往往主讲教师自己却不会制作和使用课件和网络，制作网络课程和课件本是为了达到资源共享，提高教学质量的目的而设定的，但是在精品课程建设过程中，却往往本末倒置，“重建设、重评审、轻运用、轻推广”现象一直存在，严重影响了精品课程实际作用的发挥。所以，探索精品课程资源利用模式，提高精品课程利用率，是当前亟待解决的首要问题。 2.3学生参与和利用精品课程的积极性不高 充分利用学校、学生和教师这三个主要因素共同运作形成资源利用才是精品课程建设的真正目的，没有学生的参与和有效利用，精品课程建设根本达不到预期效果，所以，完善精品课程资源利用的网络系统和宣传机制才是解决现阶段问题的关键。 （徐茵 摘自《西北医学教育》2010年第2期） 创新人才培养中的教材建设途径 李辉 关键词：人才培养；教材建设 一、教材内容应着力体现创新内涵，实现学生价值建构的需要 当今世界的知识体系发展呈现出深度分化和高度综合相统一、以综合为主的基本态势，不同学科相互渗透、相互促进和融合趋向日益明显。教材应以跨学科的综合性视角，逐步培养学生整合不同学科观点、全面认识与解决问题的能力。在尊重知识传承规律的基础上，教材除介绍本课程基本内容的扩展和应用外，还应着重论及其他学科与本学科的联系及在学科中的应用。将教学内容课程体系改革、科技进步和社会发展的最新成果及时吸收到教材中来，从而实现教材全面、成熟与创新、前瞻的有机统一。 知识的选择与编排应具广泛的迁移力和强劲的繁殖力。教材内容应选择有广泛迁移能力的知识，教材的编排要重演知识的产生、发展和嬗变过程，因为那些具有广泛迁移性的、能创造知识的、含金量较高的观念和理论对于培养学生的创新能力最为有效。知识的发展过程表明，不仅整体知识系统有共同的基础，各门学科亦有自己特殊的基础。这些基础性知识是其他知识的母机，能举一反三，具有广泛的迁移力和强劲的繁殖力。重演知识的创造、发展和演变过程，有助于让学生了解知识创新的基本路径和模式，甚至有可能启发学生发现前人创新过程的种种缺陷。 创新人才培养要求教材具有个性化。教材的个性化也是不同的学科与流派产生的必然过程，只有在这种学术氛围下培养出来的学生才会有较强的创造力。而且，学生可以从个性化的教材中体会到知识的多样性、复杂性。只有提倡教材的个性化，才会使教学内容从较多的“是什么”和“这样办”的描述性语言中过渡到“为什么”和“怎么办”的启发性教