珠海华师远程教育招生信息..docVIP

现代远程教育的信息化教学环境应该是:跨时空、大信息量、交互性和个性化的学习模式。学习者可以根据自己的特点自主地选择学习内容、学习进度与学习方式,对于相同课程的学习内容,不同的学习模式将会对学习产生不同的效果。因此在现代远程学习中,教师和学生掌握各种学习模式的特点并会合理地运用是很有必要的。 指导模式。指导模式可以在老师和学生之间异步非实时地实现,也可以通过网上的在线交谈(IRC)方式实时实现。学生与教师通过媒体的交互或联机对话,学生提出相关问题或要求,教师给予实时回答或辅导,师生可以方便地进行各种形式的学习和助学活动,教师也可主动向学生进行调查和访问。这种模式的特点是学生可以得到教师的个别指导,并增强了师生感情上的沟通。 讨论学习模式。在网络上实现讨论学习,最简单实用的是利用电子公告牌,这种学习模式是由各个领域的专家或专业教师在站点上建立相应的学科主题讨论组,根据课程的不同划分出特定的专题讨论区、公告栏,为每门课程定期或不定期地开设专题报告会和讨论会,学生可以根据自己的兴趣在自主学习的特定主题区内发言,也可以参加多个讨论,并能针对别人的意见进行评论,每个人的发言或评论都能及时地被所有参与讨论的学习者看到。教师可以根据公告栏张贴通知,发布信息,开展学习讨论和答疑。 个别化学习模式。网络技术为人类的个别化远程学习提供了优良的媒体资源环境,只要拥有教育媒体,学生个体即可按照自己所喜欢的学习方式,选择自己感兴趣的学科,进行卓有成效的自主学习。个别化学习,它具有课堂教学所不具备的教学行为的个人化和学习行为的个人化的特征。 远程教育把个体学生从学生群体中分离并放在一个更为个人化的情境中,他的学习过程完全是个性化的,包括学习的进程、探索知识空间的路径、学习过程中所得到的反馈信息等。个别化的远程学习使学生的自由度增大了,他们可根据自己的情况随时进行学习,那些认为课堂进度太慢的学生,还可以通过浏览器查询各种学习信息,调用网上的教学软件进一步学习;个别化的远程学习使学生的学习兴趣增加了,在教学中引入了大量的视频内容,它使传统的教学变得更加生动活泼,学生更喜欢直观新颖的教学方式,无疑会大大提高学习效果;个别化的远程学习使网上教育资源的利用率提高了,名师的指点、丰富的网上学习资源、在线的兴趣讨论和专家等人类资源,网络则是实现教学资源的最大配置。这些都加大了学习的深度,所以网上的个别化学习具有更大的灵活性和可靠的选择性。自主的、个别化的学习,它不是一种完全独立的学习,它需要学习环境中有组织良好的反馈系统,以帮助学生做出自主决策。随着智能技术及计算机技术的日益普及和发展,建立在智能技术基础上的教育和培训的个别化,是远程教育在21世纪终身学习的具体需求,也是远程教育的最高理想。 协作学习模式。协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术,由多个学习者针对同一学习内容彼此交互与合作,以达到对教学内容比较深刻的理解与掌握的过程。网络化的协作学习包括:教师通过电子白板与学生共同学习、讨论;在服务器上提供公共的讨论区,学生可以把疑难问题公开进行讨论;通过BBS进行网络的实时在线讨论;通过主页链接到教师或其他学生的主页上,在主页上留言或通过E-mail发表自己的意见等。计算机的视频会议系统提供了在个人或群体之间进行远程信息实时交流和讨论的功能,它可以进行异地协同学习、分组讨论等多种形式的学习,具有较强的交互性与实时性。只要是在网络协作系统中,全球各地同一课程或同一科目的学生都可以随时随地相互联系,分享信息,交流体会,进行协作式学习还有利于促进学生高级认知能力的发展,有利于对学生自主学习能力、合作能力、信息能力和创新能力的培养。教师在选择不同的模式让学生进行学习时或学生自行选择不同模式进行学习时,都应根据学生各自的特点,有计划、有目的地选择一种模式或几种模式的有机组合,为学生营造最好的学习环境,期待取得最佳的学习效果习。学生还可以根据自己的需要有目的地选择参加相应的协作组合作学习,参加协作学习的学生可能分布在不同的地区甚至不同的国度,但完全可以借助各种网络远程教育工具实现各自间的信息及数据的共享和交流,就某一问题展开广泛的探讨和相互间的协作。学生可以与教师或其他学生进行交互,实现合作学习。这种学习模式其优点是可以共享信息资源,便于激发学习动机,具有群体激励机制,有利于个体与群体之间情感交流,使学习者学习的参与性和主动性得到进一步的提高。学生在协作学习的过程中,不仅能获取知识、技能,而且还能通过与他人的相互协作,培养自己的协同工作能力、探索知识的能力、解决问题的能力。协作学习还有利于促进学生高级认知能力的发展,有利于对学生自主学习能力、合作能力、信息能力和创新能力的培养。 教师在选择不同的模式让学生进行学习时或学生自行选择不同模式进行学习时,都应根