评价复习提纲答案（一）【荐】.docVIP

评价复习提纲答案（一） 一、概念题 多元智力 美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳于20世纪90年代，提出了“多元智能”理论，他认为人有八种智能，它们分别是：言语/语言智能、逻辑/数学智能、视觉/空间智能、身体/运动智能、音乐/节奏智能、人际/交往智能、自我认识智能和自然智能。 音乐教学评价 音乐教学评价就是利用所有可行的评价技术，对音乐教学所预期的一切效果给予价值上的判断。它是以音乐教育的价值观为标准，以达到音乐教学目标的程度来评价、测量音乐教学成绩和效果，对音乐教学和音乐学习作：知、情、意，各方面进行全面性的考查。 诊断性评价 一般是在单元、学期、学年开始之前，对学生的音乐知识、技能、情感态度、智力体力等状况预测，判断学生是否具有实现新教学目标所必须的基本条件，为教学决策提供依据，目的是使音乐教学内容和方法更加适合学生和教师的需要。 形成性评价 也称为过程评价，是教师在运用预定的教学策略实现教学目标中，对学生素质形成和发展过程进行的教学改进性评价。 二、简答题 多元智能理论对教学评价有什么启示？ 多元智能理论，认为人有八种智能，它们分别是：言语/语言智能、逻辑/数学智能、视觉/空间智能、身体/运动智能、音乐/节奏智能、人际/交往智能、自我认识智能和自然智能。这一理论告诫我们，每个学生都有可开发的潜能，只是表现的领域不同罢了。这就需要我们的教师要能够有效地与学生进行沟通，在以促进学生的发展为终极目标下，从不同的视角、不同的层面去发现他们的优势智能，而且要促进其优势智能领域的优秀品质向其它智能领域迁移。 建构主义思想对教学评价有什么启示？ 建构主义思想使得我们在评价教学的过程中有了一个新的标准，对有效教学更为深刻。有效的教学应该引导学生积极、主动地参与学习，让学生从“做”中进行学习；教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程，教师在教学中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者；有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障，旨在使学习者形成对知识真正的理解，如学生是否能用自己的话去解释、表达所学的音乐知识；有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思，注重学生对该学科学习的积极情感体验。 后现代主义对教学评价有什么启示？ 也就是说，每个学习者都是独一无二的个体，教学不能以绝对统一的尺度去度量学生的学习水平和发展程度，要给学生的不同见解留有一定的空间。而音乐艺术更是具有多元性，应该允许有多种自己理解的方式。我们的教学不能把学习者视为单纯的知识接受者，而更应看作是知识的探索者和发现者。因此，课堂教学不要注重结果，而要注重过程。 教师应该怎样关注学生的发展？ 首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。教师在教学过程中，重在研究课堂教学策略，激发学生学习的热情和学习的兴趣，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。为此，教师还要多运用表扬性评价、感动和愉快的评价、富有自信的评价、富有自我想象力的评价加强和同学相互学习的评价等，激励每一名学生的自主学习，使他们获得最大的发展。 三、论述题 1、音乐教师的角色变化具体表现在哪些方面？ 参考答案：时代的变化（知识经济时代），需要具备什么素质的人——由于培养目标的变化导致教育的发展趋势（国内外整个教育、教学的变化），——教师的素质要求（教师的角色变化）——结合实际谈谈具体的表现。 评价复习提纲答案（二） 一、概念题 1、终结性评价 主要是指在学期末或某一阶段学习结束时，对学生进行的全面评价，包括学业成绩、学习态度、学习方法、探究与实践能力、合作与交流能力等方面的评价。 2、教学反思 教学反思是教师对于教学中遇到的教育问题、教学问题，进行理性选择的一种思维方式和态度。是教师积累教育教学经验、提高教学素养的有效方法。 3、课后备课 课前预定的教学目标和要求的实现程度如何，只有在课后才能检验出来，课后教师要及时地总结和反思，课后备课，也就是教师在上完课后，根据教学中所获得的反馈信息进一步修改和完善教案，明确课堂教学改进的方向和措施。 4、教学后记 教师在课堂教学结束后，结合课堂教学的观察，对自己在教学过程中的设计方案和操作程序，进行全面的小结，并将经验与教训记录在案，这就是教学后记。 二、简答题 1、什么是“以学论教”？ 音乐课堂教学要真正体现以学生为主体、以发展学生为本，就必须对传统的课堂教学评价进行改革，体现以学生的“学”来评价老师的“教”的“以学论教”的评价思想，主要从学生的情绪状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态五个方面进行评价。 乐教学评价的目的与作用是什么？ 音乐教学评价不仅仅是单纯地评价音乐教师的