西北大学逻辑学教学大纲.docVIP

第一部分：说明 （一）课程性质 逻辑学是一门工具性质、基础性质的科学。它不能给人们直接提供具体的科学知识，但是它能够为人们获取知识，表述、论证思想提供必要的逻辑工具。作为一种工具，逻辑学的基本内容是没有阶级性的。任何人要进行思维活动，要表述、论证思想，都要应用思维的逻辑形式，都要遵守思维的基本规律。 （二）教学目的 使同学们系统地学习和掌握逻辑学的基本知识、基本理论和基本方法；通过自觉地进行逻辑思维和表述论证的训练，提高思维的准确性和敏捷性，增强论证的逻辑力量并培养学生的分析理性精神和创新意识；同时，为进一步学习和理解其他各门具体科学知识提供必要的逻辑分析工具。 （三）教学内容 逻辑学是西北师范大学政法学院“2+2”人才培养模式通识类课程。逻辑学研究的对象主要是思维的逻辑形式及其基本规律和简单的逻辑方法，教学内容主要包括引论、命题逻辑、词项逻辑、模态逻辑、归纳逻辑、逻辑基本规律和论证等。在“逻辑现代化”思想的指导下，我们对内容的取舍与体例的安排，立足现代逻辑的高度处理传统逻辑内容，保留其精华，力求现代逻辑与传统逻辑的有机结合；注意密切联系思维和自然语言的实际与特点，按照认知规律和教学要求，力求做到先进性、科学性和适用性的有机统一，富有启发性，以期达到我们的教学目的。 （四）教学时数 54学时。 （五）教学方式 课程性质决定了只能以启发式课堂讲授为主并辅之以课堂讨论。 第二部分：本文 引 论 本章教学要点： 1．掌握逻辑学的研究对象及其简单历史发展过程。 2．了解逻辑学的性质。 3．认识学习逻辑学的意义。 教学时数：2学时。 教学内容： 第一节 逻辑学的研究对象（1学时） 一、“逻辑”一词的含义 二、逻辑学的研究对象 逻辑学是研究思维的形式结构及其规律的学说。推理形式及其 有效性的判定是其核心内容。逻辑常项和逻辑变项。逻辑学的简单历史发展过程。 逻辑学的性质与意义（1学时） 逻 辑学的性质逻辑学是人们认识事物、表达论证思想时必须运用的一种思维工具，所以， 它是一门工具性质的科学。逻辑学这一工具是具有全人类性的，它不以任何民族、阶级、政党的意志所转移，它的规范作用对所有的人一视同仁。 学习逻辑学的意义 第1、 有助于正确认识事物。 第2、 从已知进到未知。 第3、 有助于准确、严密地表达和论证思想。 第4、 有助于揭露谬误。 第5、 驳斥诡辩。 第6、 有助于人们学习和掌握其他各门科学知识。 第7、 有助于人们提高办事效率。 考核要求： （一）识记：1、逻辑学的定义。2、思维的逻辑形式。3、逻辑变项和常项。4、逻辑学的性质。  （二）理解：1、思维与语言的关系。2、逻辑学不研究思维的具体内容，只研究各种不同类型的思维的逻辑形式。3、逻辑常项在逻辑形式中的地位。4、学习逻辑学的意义和方法。 （三）简单应用：1、从各种不同的具体判断和推理中，抽象、概括出它们的逻辑形式。2、识别各种逻辑形式中的逻辑变项和常项。3、根据判断和推理的不同逻辑形式列举出具体的判断和推理。 思考题： 1、 逻辑学的研究对象是什么？ 2、 什么是逻辑常项和变项？ 3、 逻辑学是什么性质的科学？ 4、 学习逻辑学有哪些意义？ 练习题： 见《逻辑学习题集》第一章。 参考书： 1、吴家国主编：《普通逻辑原理》，高等教育出版社2000年版。 2、尹 鑫主编：《实用逻辑教程》，广西师范大学出版社1996年版。 3、何向东主编：《逻辑学教程》，高等教育出版社1999年版。 4、 陈 波主编：《逻辑学是什么》，北京大学出版社2003年版。 第二章 命题逻辑  本章教学要点： 了解命题和推理的含义及种类。 准确把握各类复合命题的含义、真值表、推理及其形式。 熟练各类推理形式的具体运用。  教学时数： 16学时。 教学内容： 命题和推理概述（1学时）  一、命题特征  命题就是对事物情况的陈述。 命题的具体特征。 二、命题与判断  命题与判断的关系：判断是命题，但命题未必是判断。  三、命题与语句  语句的含义及其与命题的关系。  四、命题形式及其种类  命题形式。命题种类。  五、推理及其分类  推理的含义。推理的分类。 联言命题及其推理 （1学时） 一、联言命题  联言命题的含义、合取式、真值表。  二、联言推理  联言推理的含义。联言推理的分解式和合成式。  选言命题及其推理 （1学时）  一、选言命题  选言命题的含义、析取式、真值表、种类。  二、选言推理  选言推理的含义。选言推理的否定肯定式和析取附加式。  第四节 假言命题及其推理（3学时）