联系生活实际 激发学生学习数学的活力.doc

联系生活实际 激发学生学习数学的活力 ——灵武市灵新小学马存军 【文章提要】： 联系生活实际，引发问题参与学现实的数学；利用生活经验，主动建构参与学有意义的数学；应用生活现实，体现价值参与学有用的数学；人文交融，感染学习过程参与学联系的数学。 【关 键 词】： 联系 激发 感染 “以人为本，以学生发展为中心”这是二十一世纪教育发展的主旋律，也是当前全面推进实施素质教育最迫切的要求，尤其是作为实施素质教育主阵地的课堂教学，更应该坚守“以人为本，以学生发展为中心”的思想，努力为学生营造一个勇于提问、勇于探索、勇于争论与相互讨论、相互学习、相互鼓励的良好学习环境，帮助学生树立起“不唯书、不唯师、只唯实”的求真、求是精神，让课堂焕发真正的生命活力，蕴涵着人文交融的和谐氛围。 能根据小学数学新课程标准的要求，加强数学和现实生活的联系，有效创设问题情境，把学生带入解决问题的积极思维状态之中。采用小组合作学习的方式，以活动为主线，以创新为主旨，给学生留有充足的思维空间，鼓励学生大胆探索、勇于创新。同时，通过指导学生动手操作、眼看、口说、脑想，多种感知觉协同作用，促进学生动作、语言、思维协调同步发展，达到启迪思维、内化和应用新知的目的，从而使学生体验到学习数学的愉快。然儿在教学过程中如何创设良好的学习环境，让生活问题走进数学课堂？ 我认为可以从以下几个方面来处理。 语文教学，强调课文的前后呼应，同样道理，数学的验证，也要注意前后呼应。 教学圆的周长创设情境“龟兔赛跑”时，让学生比较圆的周长与正方形周长的大小，发现圆的周长现在不会求，无法解决问题，再导入新课。在学习完圆的周长公式后，我马上让学生回过头解决“龟兔赛跑”中圆周长的计算，使学生发现圆的周长计算公式的重要性，并学会解决生活问题。又比如：学生在测量圆的周长时，发现一些方法（滚动法、绳测法等）时，引导学生思考：是否所有圆的周长都可以这样测量呢？教师出示甩小球游戏，让学生观察形成的“虚圆”，“虚圆”的周长还能用刚才的这些方法测量吗？从而引导学生必须找到一种简便、适合的方法，于是激起学生的学习欲望，进行进一步的研究。当学生理解了圆的周长公式后，我又马上回过头让学生用所学的简便方法解决“小球”转动所形成的圆的周长，这样凸显知识应用的重要性。 总之，我认为课堂教学要精心创设教学情境，精心设置各种教学活动，钻研教材，钻研学生，为学生提供体验的时间和空间，把数学和生活结合起来，引导学生主动参与数学活动，积极体验知识的形成过程、数学思想方法的应用过程及数学学习的情感和态度等内容，在再创造过程中获取对知识和意义的理解和建构，促进学生全面、持续、和谐地发展。