历史政治文明历程 (2).xlsVIP

Sheet3 Sheet2 Sheet1 岳麓版高中实验教材必修一（政治文明历程） 第16课 辛亥革命 整体构思 【教学目标】 1、课标要求 简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。 2、三维目标 目标 内容 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 识记 理解 风雨如晦 辛亥革命发生的背景。 资产阶级革命派选择革命道路、要求建立共和政体的必然性。 阅读图片、文字史料等，获取有效的历史信息；做到史论结合，论从史出；引导学生合作探究，培养学生合作学习、积极参与的能力。 体会革命先烈爱国精神和革命精神，培养正确的人生观和价值观；理解辛亥革命的艰辛历程和革命党人为共和理想进行的不懈奋斗；理解辛亥革命的伟大意义及其在中国近代政治文明历程中的地位；体会辛亥革命顺应世界潮流，培养与时俱进的创新精神。 走向共和 兴中会、同盟会及其纲领、论战、一系列武装起义到武昌起义、民国成立、帝制终结、袁世凯就任临时大总统。 走向共和的艰难历程是中国近代政治文明探索中的重要组成部分。 历史余响 辛亥革命的历史意义。 辛亥革命是一次“比较完全意义”的资产阶级民主革命，是20世纪中国第一次历史巨变。 【教材分析】 辛亥革命这一课的内容，在中国近代民主革命的历史上占有重要地位。它是中国旧民主主义革命的高潮，它推翻了清王朝的统治，建立了中华民国，结束了中国二千多年封建君主专制的历史。这是近代中国历史的一次巨大变革和进步，同时也为下一个阶段的革命提供了经验教训。 本课分三目内容，对辛亥革命进行了详细的阐释。第一目“清末民主革命风潮”，分析了辛亥革命爆发的历史背景和准备阶段。第二目“武昌首义”，介绍了辛亥革命的爆发和初步成果。第三目“民国的建立和帝制的终结”，则重点介绍了辛亥革命的高潮和意义，即辛亥革命的最终结果。除此之外，本节课还配有大量的插图和原始资料，有助于学生对辛亥革命的了解和掌握。 【学情分析】 本课教学的对象是高一学生，他们已经具备一定的历史知识，并初步掌握了一些分析问题的能力。并且，本课学生在初中已经较系统的学习过，学生比较陌生的是辛亥革命的意义和《中华民国临时约法》。因此根据学生的原有的知识储备采用不同的教学方法，提高学生的归纳、分析、整合能力，并能重点突出。本课内容较为生动，可以借助文字材料、图片和影像资料，以利于学生更直观地感受、认识和理解问题。 【教学重、难点】 重点：辛亥革命爆发的背景，辛亥革命的过程 处理方法：通过多媒体创设情境，辅以图片材料等，运用问题教学法，让学生了解辛亥革命的背景。通过学生填写大事年表，再由教师进行重点讲解，让学生掌握辛亥革命的过程。这样，学生能从感知到认知，从认识到理论突出了本节课的重点。 难点：辛亥革命的历史功绩 处理方法：教师提供材料《新陈代谢》，组织学生通过续写的方式来理解辛亥革命的历史功绩。然后通过一段视频使学生形成直观的感受，最后通过胡锦涛总书记的一段讲话来作总结。 【教学方法】 1、实物和资料导入，引起学生浓厚的兴趣和探究欲望。 2、注重运用史料教学，史论结合，论从史出，不仅帮助学生分析、解决问题，同时培养学生的探究和创新意识。 3、采用设置情景、设疑引思、自主学习的模式，由浅入深，由表及里，用有效的方法激发学生思考的积极性，使其在自主学习中获得知识、提高能力、升华情感。 4、注重学生情感的体验，发挥历史学科的教育功能。 5、利用多媒体辅助教学。 【板书设计】 设计一： 风雨如晦 民族危机 统治危机 构想共和：兴中会成立 同盟会成立 革命派与改良派论战 走向共和 浴血共和：一系列武装起义 武昌起义的胜利 初创共和：民国建立 帝制终结 历史余响 设计二： 教学设计 【情景导入】 出示著作《近代中国社会的新陈代谢》，这是我非常喜欢的一本书，陈旭麓先生的这本书以其深邃的思想、丰富的内容、优美的语言深深打动了我，同学们有机会的话可以找来一读。书中对辛亥革命有这样一段评价：“辛亥革命以暴力推倒了帝制，代之以民国，为2132年的历史打了一个用铁和血铸成的句号。只有漫长的历史才能称量出这个句号的真正意义和重量。” 今天，我们就一起来了解辛亥革命的过程，并且试着称量它的意义和重量。 是中国自由神，三民五权，推翻历史数千年专制之局； 愿吾侪后死者，齐心协力，完成先生一二件未竟之功。 ——蔡元培