激活——让数学课堂充满生机的法宝刘加富.docVIP

激活——让数学课堂充满生机的法宝 刘加富 关键词： 激活 优化导语 创设情景 善用鼓励 开展讨论 以竞促练 添加幽默 回归社会 [摘要：学生的学习动机、兴趣、意志在很大程度上直接影响了课堂教学的效果，在课堂教学中，如果调动不起学生参与学习的主动性、积极性，其教学效果一定会大打折扣，因此激活课堂氛围，便成了教师上课时的一大要点。] 课堂教学是教学活动的主阵地，它是由教师的“教”和学生的“学”两个方面有机组合而成的，在其中学生处于主导地位，起着内因的作用。唯物辩证法认为:外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。学生的学习动机、兴趣、意志等都直接影响学习的效果。我们所面对的学生，学习能力、学习时的注意力以及学习的基础等方面千差万别，这就决定了我们只用一种教学方法是行不通的。从课堂教学实践中更能证明这一点，教师水平再高，但如果课堂不能被激活，调动不起学生参与学习的主动性、积极性，其教学效果一定会大打折扣。因此研究课堂的气氛激活是十分必要的。下面就我的教学实践及参加教研活动、听课得到的启示谈一点心得，供大家参考。 一、精心构思，优化导语 俗话说：“良好的开头是成功的一半”。导语历来是课堂教学的重要组成部分。一个好的导语能把学生带入一种心向往之的教学境界。但由于数学课程本身的局限，使它不能象语文课那样形象生动、活泼有趣，因此，教师在设计导语时要精心构思，导语要求新、求活，风趣幽默，能抓住学生的心。常用的导入方法有：温故导入法、布障导入法、悬疑导入法、铺路导入法、观察导入法、作业导入法、故事导入法等。如在教学“圆的认识”时，老师可以以“铅笔漫游圆周国”的童话故事作为新课的导入。 师：“一个与指头差不多长的铅笔非常爱学习，一天它来到圆周国，看到这个国家什么东西都是圆的，盘子是圆的，纽扣是圆的，就连国王也是胖墩墩、圆乎乎的。拜见国王后，国王说：‘你来到我们圆周国可会画圆？’小铅笔头大大咧咧地说：‘我怎么不会呢？’并随手画了一个圆。国王说：‘哦，你画得不圆，倒像个小土豆。’小铅笔想了想说：‘把盘子按在纸上用笔一画不就圆了吗？’国王听后摇摇头说：‘我要画一个比锅盖还要大的圆，你怎么画？’小铅笔头傻了眼了。这时国王拿了一根绳子，对小铅笔头说：‘我把绳子的这一端固定在纸上，你拉着绳子的另一端往前走。’小铅笔头拉着绳子走啊走，又走回到自己原来出发的地方，惊奇的发现自己走过的路竟是圆形。国王看着小铅笔头这副莫名其妙的样子说：‘怎么样，小铅笔头，你知道走出的那条线叫什么名字吗？’它叫圆，那固定点、绳子分别叫圆心和半径。” 这样导入，使学生在童话世界尽情畅游，进入了童话也进入了课堂，并在不知不觉中接受新知识，激活了求知欲。 二、创设情境，巧妙提问 问题是课堂的灵魂，课堂提问是激活学生思维、提高课堂教学效率很重要的一环，问题设计得好，加上老师运用得当，就能激发学生积极思考，诱发学生的求知欲，一堂课就能被充分激活。在设计问题时，教师要紧扣教学内容，精心准备，使问题新颖、有趣，能引起学生的兴趣，促使学生积极思考，使学生处于竞技状态，在疑、答、辩的过程中充分调动学生的内在潜能。如在教学“元、角、分的认识”时，老师出了一个问题：“小华和小红买了同样的一支笔，小华只用了一张钱，而小红却用了十张钱，你们知道为什么吗？”教师用学生身边经常发生的事巧设悬念，引起学生的好奇心，促进学生积极观察、思考，形成渴望探求的心态，引发了学生参与的兴趣，自然而然地投入到新知识的探索之中。 三、多些认同，善用鼓励 一位名人曾说过：“一个人最大的渴望就是得到别人的赞美和认可。”学生更不例外，在课堂上，老师要对学生的观点、看法多持认同态度，多用鼓励，特别是那些学习成绩差一些的同学，更需要鼓励。鼓励有多种，如：语言鼓励、表情鼓励、动作鼓励等。不管哪种鼓励，只要学生乐意接受，并配合默契后，都能收到良好的效果。实践证明，教师经常使用鼓励，学生如沐春风，交流自然，时时充满会意的微笑，课堂上学生思维活跃，发言大胆勇跃，充满了勃勃生机。 四、强化思维，开展讨论 课堂讨论是促进学生主动学习的有效方法之一，实践证明，有效的讨论有利于引导学生投入到自我探索中来，激活课堂气氛，更重要的是有利于培养学生的合作精神和创新意识。如：在讲授不规则图形面积的求法时，出示图形后先让学生讨论，在大家充分发言后教师再因势利导，或赞成其解题思路，或纠正其错误的想法。当然，讨论不仅只是一种形式，不能把它当做课堂教学中的一种点缀，讨论时应该处理好以下几个方面： （1）.要明确讨论的目的。数学课堂中开展讨论，是为了激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与学习，提高学生分析问题和解决问题的能力，促进学生学习能力的发展。讨论应着眼于学生的发展，作为一种促进学生发展的手段。 （2