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青山隐隐水迢迢 ——有效的词汇教学让英语课堂“轻负高质” 岱山县初级中学 陈燕艳 “轻负高质”似乎已经不是个新鲜的话题，但对于教育工作者来说，确是永恒追求的目标。由教师“教得活”，到学生“学得活”，使学生学的好同时不至于负担过重，也就是说，让孩子们作业少，学习质量高。但是“轻负”不等于没有负担，而是遵循学生身心发展规律，减轻不必要的负担，留给学生适当的自主安排时间，创设合理的活动空间。“高质”也不等于考试分数高，而是促进学生德智体美全面发展，个性特长积极主动发展，知识能力、态度情感和谐发展。“轻负”是对教的要求，“高质”是对学的期待。 近十几年来，我国教育部门大力提倡素质教育，而素质教育其实也就是一种多维度的“轻负高质”教育。令人遗憾的是，在很多地方，素质教育似乎停止了前进的脚步，似乎又和旧中国时的“重负低质”的教育如出一辙，换汤不换药？因此作为身负教书育人重任的教师，如何走出一条轻负高质的路，是我们每个教育工作者应该不断思考和探索的永恒话题。而课堂则应成为教师探索和实践该话题的最直接和最直观的场所。仔细审视课堂，我们就能发现学生的课业负担其实有部分原因是我们教师造成的，如果教师在课堂上目标不落实，难点不突破，势必给学生造成沉重的学习负担。因此，要真正的“轻负高质“，就必须在课堂上下功夫。作为一名英语教师，要轻负高质，首先得从自己执教的英语学科上出发，而如何使学生在英语这门学科上