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任务驱动式教学法在教学中的应用 文／刘国磊 随着近年来中职学生生源的不断变化，中职学校教学 二、创设任务情境 中存在的问题越来越清晰地显露出来，传统的教学方法受 在教学实践过程中，笔者发现，创设情境是一个非常 到了很大的挑战，教学模式陈旧，教学方法单一。学生对 重要的环节，它直接影响到教学的效果。无论设计的任务 传统的教学方法、教学手段、教学模式普遍感到厌烦，无 有多么好，能包含多少知识点，如果不能激发起学生要完 法调动起学习兴趣，不能充分发挥学生学习的主动性和积 成这项任务的主观能动性，那么，这项任务的设计就是失 极性。为此，各校的教师都在更新教育观念，学习新的教 败的。所以，需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真 育理念，尝试新的教学方式，不断改进和调整教学方法， 实的学习情境，引导学生带着真实的“任务”进入学习情 因材施教，实现教学目标。 境，使学习直观性和形象化。换句话说，就是要创设一个 针对笔者学校的学生情况，教学过程中，笔者不断地 能让学生积极主动去完成任务的情景。教师创设的情境， 融入各种教学方法，教学效果有了明显改善。特别是任务 要在学习过程中，时时保持吸引学习者的有意注意和无意 驱动式教学法的应用，激发了学生的学习兴趣，培养了学 注意，调动学习者的兴趣，激发学习者的热情，使学习者 生实践和创新能力，提高了学生学习效率，促进了学生的 以高度兴奋的状态积极主动地进行课程的学习，为任务的 个性化发展，增强了学生的探索精神。以下是笔者对任务 接受和完成打下良好的心理基础。情境的创设要与当前学 驱动式教学法在专业课应用中的一些见解。 习内容密切相关，要真实、直观、形象，能有效激发学习 在笔者看来，任务驱动教学法就是以任务作为驱动， 者的联想，唤起学习者原有认知结构中的相关知识、经 教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通 验，从而使学习者能利用已有的知识和经验。 过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，完成教学目 标。其核心理念是：以突出学生在学习中的主体地位为中 三、组织教学 心，以追求课堂的最大实效性为目的，着力培养学生的自 主学习和合作学习的能力，提倡学生主动求知、自主学 在任务驱动教学法中，要根据学习内容的结构和已设 习、合作学习，重视学生探究能力和创新能力的培养，注 置任务的特点安排学习活动。它不是由教师直接告诉学生 重学生的情感态度和价值观的形成。在整个教学过程中， 应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决 充分体现学生在学习中的主体地位、教师的引导作用，是 该问题的有关线索，通过提问、观察、交谈，引导学生对 主动与被动教学相结合、慢教与快学相结合的教育模式， 解决问题所需的策略进行探索。它可以是学生自主学习或