做好罪犯教育改造工作的实践与参考.docVIP

做好未成年罪犯教育改造工作的实践与思考 江西省未成年犯管教所 罗 刚 对违法犯罪的未成年实行教育、感化、挽救是目前未成年教育改造的指导思想，教育是影响思想、心理和行为的活动，是改变人的主观意识，增加知识和技能的活动，对未成年罪犯的教育是以“改造人”为目的的重新塑造人的活动，是矫正未成年罪犯的犯罪思想，塑造其符合社会规范的行为方式和行为习惯的活动。未成年罪犯的教育和改造是一个复杂的系统工程。如何把握当前未成年罪犯的思想脉搏，找准新时期未成年罪犯教育改造工作的切入点，采取正确的方法和手段，减少工作的盲目性，提高教育改造的质量，是当前对未成年罪犯改造工作中的重大课题之一。本人结合自己的工作实践，就如何做好罪犯的教育工作谈谈几点肤浅的认识和思考，抛砖引玉，希望各位领导、同志提出宝贵的意见。 未成年罪犯的特点。 存在较大的心理阴影。大多数未成年罪犯首先是受害者，而后才是施害者———在家里，因生活困难、感情残缺，被虐待、遗弃等情况屡见不鲜；在学校，他们往往成绩不佳，被老师和同学歧视，心理有着很大的阴影。未成年罪犯林某（故意伤害，16年）16岁，父亲脾气暴躁且酗酒，经常打骂林犯及其母亲，后其母无法忍受便在林犯5岁时离家出走，再无音信，林犯父亲受此刺激更是变本加利打骂林犯，由此导致林犯性格孤僻，由于学习成绩差，在受到同班同学戴某欺负时，林犯无法找到排解渠道，积怨日深，在一日晚自习后戴某再次欺负林犯时，林犯终于忍受不住，用随身携带已旧的小刀将戴某捅死。 普遍认识水平较低下。未成年罪犯从小由于自身及家庭环境条件限制下，普遍受教育程度低，大多数未能完成9年义务教育，甚至有部分是文盲，而且时常接触的多是社会盲流人员，甚至是犯罪分子，往往对事务认识低下，是非颠倒，没有健全的人格，甚至人格严重缺失，更谈不上树立正确的世界观和人生观。罪犯闵某（抢劫，3年6个月）16岁，小学五年级文化，辍学后长期混迹在外，闵犯一日在游戏厅中看到李某（10岁）身上带着一块金佛，便将李某叫至游戏厅边上的小巷中，要李某将金佛给他，不然就打他，在抢得金佛后卖了100块钱打游戏机，闵犯根本不知道自己已经构成了抢劫罪，甚至在入所服刑后仍然认为自己不应该被判刑，其认为家里已经赔偿了李某，并且缴纳了罚金，自己就没事了。可见闵犯的认知水平低下，根本毫无法律意识。 特殊的生理特征。生理发育期间需求旺盛，渴望自立、自尊、自强，希望其他人能够对自己有所重视，不愿意受外界的管束与限制，在日常生活中希望逃脱父母和老师的监管而过一种自由自在的生活，奢求急于求成，希望自己的所作所为能够引起同龄人或其他人的关注。当未成年人在学习、工作、生活等方面受到挫折时，难以克服的内存冲动或愤世嫉俗的怨恨就外化为危害行为，从而消灭先前教育改造所取得的成效。 对未成年罪犯教育的一些看法 由于未成年罪犯特殊的生理特征和心理特征，我们需采用与成年罪犯迥异的教育方法。 利用“赏识教育”去引导。发掘未成年犯的优点、特长，引导他们形成积极向上、乐观自信的理念，是对未成年犯进行“赏识教育”有效的一环。通过对未成年犯的优点和特长肯定、赞扬、鼓励、信任，来让让他们学会欣赏自己欣赏他人，建立信心，脱胎换骨。 利用社会、家庭的帮教去感化。被隔离于社会的未成年罪犯，渴望着与社会的交流，尤其是与社会帮教人员在思想、前途、人生观等方面的交流，帮教能够使未成年罪犯体悟到国家和社会、家庭的温暖，增强未成年罪犯改造信心，能够使未成年罪犯及时感受到时代信息，开阔眼界，调节未成年罪犯狱内单一生活节奏，丰富未成年罪犯的精神生活，促进未成年罪犯的再社会化进程。 利用心理健康教育去挽救。未成年罪犯有着特殊的心理，在矫正过程中，根据未成年人心理特征，针对被矫正对象特点，尊重他们的感情，多进行思想开导，进行和风细语式的耐心帮教。对他们的优点、进步要及时表扬、鼓励，让他们重拾信心;对缺点和错误要善意提醒，使未成年人不断反思自己的行为，重新认识自己，消除过往阴影。 利用文化素质教育去巩固。未成年罪犯普遍受教育水平不高，只有提高了未成年罪犯的文化水平，才能取得最佳的思想教育效果。因为文化基础提高了，也能提高对思想教育内容的认识和接纳能力，加深对法律、道德、人生内涵的理解，逐渐达到自觉改造的目标。通过文化教育还可以起到思想教育所难以起到的潜移默化的渗透熏陶作用，由量变到质变，慢慢地提升未成年服刑人员的认知水平，养成健全的人格，树立正确的人生观和价值观。 利用技能培训去提高。监狱传统的职业技能培训主要是从监狱本位出发，我们主要是根据罪犯在监狱里从事的劳动岗位，按照“干什么、学什么，缺什么、补什么”而进行的劳动岗位技能培训。社会本位观念要求我们培养生产、建设、服务第一线需要的劳动力，必须适应市场经济发展的要求，社会需要什么工种就设置什么培训项目，满足社会用人单位的要求。培训项