科学课堂教学设计理论应用.pptVIP

专题三科学课堂教学设计理论应用 1、参加培训教师根据培训要求，统一确定课题，当场完成一节课的教学设计内容。 2、分组讨论评比推荐小组优秀教学设计方案。 3。获推荐设计的教师谈本节课的教学设计过程与方法、专家评点。 案例：《动物的生命周期》一课的教育目标 情感、态度、价值观：通过体验动物的生命周期，感受地球上生命的循环和更新；渗透环境意识，进行珍爱生命、保护环境的教育；体验合作与探究的乐趣。 过程与方法：面对大量信息，能鉴别、提取、处理各种信息；面对复杂的生命周期，能简接、明了地概括出几个阶段，从而建立生命模型，并利用这个模型去认识其他动物的生命周期，善于把所学的知识迁移到相关的领域，学习合作探究的方法。 知识与技能：能说出人、青蛙、蝗虫、蝴蝶的生命周期中的各个时期的名称；知道青蛙、蝗虫、蝴蝶等动物在生命周期中经历的是变态发育，而人、猫等动物在发育过程中不变态，知道二者的区别；能区别蝗虫和蝴蝶虽然都是变态发育，但也有一定的区别，从而更进一步了解生物的多样性；了解生活环境变化对动物寿命的影响；掌握实验设计和操作的技能、合作探究的基本技能。 《动物的生命周期》教学过程 一、导入 背景音乐《真心英雄》（周华键）出示自己的照片：婴儿--幼年--少年--青年--中年（？）--老年（？） 二、新课 1人的生命周期： 小组合作学习，学生填写书中图（3-2）中空白处。 2、动物的生命周期（1）青蛙： 教师活动：播放视频，青蛙的生殖过程； 学生活动：在课本图３－３中找到不同生长时期的蛙，并将它们排序；说出这些不同生长时期蛙的名称；归纳青蛙的生命周期，在课本上完成填图；比较成蛙和蝌蚪在形态结构上的不同之处，完成书上的表格； 教师：小蝌蚪为什么会变成青蛙？ 学生：为了适应环境不得不做出改变。 教师：播放视频： 小蝌蚪变成青蛙后，就进入一个完全陌生的生活环境，从原来的水中生活，变成了现在的陆地生活。他很想念曾经在一起玩的小伙伴们，很想告诉他们现在的生活环境、告诉他们自己的身体在哪些方面发生了变化、他在陆地上是如何生活的，他也很希望小伙伴们也能尽快地到陆上上来和他一起生活。 教师：小青蛙工作很忙，你能帮他写一封信吗？ 小组合作：给青蛙写信 汇报结果：例： 小伙伴们：大家好！ 我在陆地上变化可大了，尾巴掉了，长出了四肢，可现在我用肺和皮肤呼吸了。我也可以到水中来寄居了。对了，我能帮助农民伯伯捕获害虫了。我每天工作都很愉快，可是我还是想你们啊。你们能快点上来吗？ 祝你们：快快长大，与我团聚！ 你们的大哥大：青蛙 例2：学生信：“我现在穿上了绿色的连衣裙，以前伴随我的尾巴已经下岗了，我的新伙伴是四条修长的美腿……” （2）蝗虫和蝴蝶的生命周期（背景音乐：克莱德曼，秋日丝语） 教师：展示有关蝗虫的知识的材料 学生：讨论归纳得出蝗虫的生命周期，结果如下：受精卵→若虫→成虫 教师：播放蝴蝶的生长发育过程的视频 学生绘出蝴蝶的生命周期图，结果如下：受精卵→幼虫→蛹→成虫 学生：讨论找出蝴蝶的生命周期中与蝗虫的不同之处。 三、规纳总结 师生共同归纳，比较人、青蛙、蝗虫、蝴蝶等动物的生命周期，有什么区别和相同之处？ 学生讨论问题： 为什么动物的种类不会随着个体的衰老死亡而绝灭？ 世上寿命最长的动物是什么？寿命最短的动物是什么？ 同一物种的动物，他们的寿命一样吗？影响动物寿命长短的因素有哪些？举例说明生活环境的变化对动物寿命的影响。 四、课外延伸 教师：提供资料，有关中国人的寿命在不同年代的长短，三十年代，五十年代，八十年代。为什么有如此差异？ 学生：医疗水平、生活水平、保健意识、卫生习惯等等。 ?课外探究活动： 1、恐龙 2、蝗虫 3、青蛙 评课1 本节课的特点（思考1）： 在学生已有的认识基础上，很好地把握了这节课的重点和难点。 充分体现了教育目标的三个维度 （1）知识与技能：把“学问逻辑”（作为教学内容的学问知识结构）和“认识逻辑”（不同发展阶段学生的认知特点）有机的结合起来。 （2）过程方法：合作学习、信息处理、建立生物模型 （3）情感、态度、价值观:通过体验动物的生命周期，感受地球上生命的循环和更新；渗透环境意识，进行珍爱生命、保护环境的教育;体验合作、探究等学习科学活动的乐趣。 评课2 本节课的特色： 1、学生是课堂的主人，由 “以教师为中心”转向“以学生为中心”； 2、由学生的独立性学习向合作性学习发展，由学生的单方面能力发展向多方面能力发展，注重集体协作学习的成功与获得； 3、由单一传媒转向多方位、多角度，由单向传递的学习方式转向双向甚至多项交换的学习方式； 4、由居高临下的教师向平