“五讲四美”研教材独具特色寻真我——参加全国“和谐杯”研说教材有感.pdfVIP

原龟|l文选 “五讲四美’’研教材 独具特色寻真我 — — 参加全国 “和谐杯”研说教材有感 山东省临朐县城关街道东郡小学 侯云秀 2010年l2月3日，我们临朐县52名教师集体乘车赶赴河南惠济，参加全国 “和 谐杯”研说教材大赛。 在激情飞扬中理性·思索 12月4日下午比赛正式开始。选手们登上讲台，个个精神饱满，神采飞扬，各 有特色。有的课件新颖别致，有的思路清晰条理；这一个语言精确凝练，那一个 处理深刻到位……选手们使出浑身解数，各尽所能，赢得了大家的阵阵掌声。 我是7号，一切都按照事先准备的步骤进行，紧张地 比赛下来，时间恰到好 处，发挥还算正常，幸运的是我获得了科学品社组一等奖，悬着的一颗心终于放 了下来。回想 自己比赛观摩的经历，我觉得研说教材必须做到 “五讲四美”。 所谓 “五讲”，就是讲清课标要求、讲明内容特点、讲透体例意图、讲准重 点难点、讲实教法建议。 所谓 “四美”，一要条理清楚，结构美。研说教材的首要条件是内容条理 ， 一 目了然。让旁观者一看课件就知道你要说什么，让其他科 目的老师一听研说就 明白你讲什么。每一个层面上都要有明确的线索，清晰地逻辑，努力追求简洁的 结构美。二要图文并茂，形式美。课件是研说教材必不可少的辅助手段，课件的 制作一定要意图明确，文字要准确、生动，知识树以及图片要明快简洁，以上三 者要有机结合，给人视觉上的冲击，从感官上给人以美感。三要层层递进，立体 美。研说教材的目的是深层挖掘，吃透教材 。把教材的点线面一一理清，把知识 在横向和纵 向的关联中立体化 ，从而做到前后贯通 、层层递进 ，真正汲取教材的 精髓，体味教材的灵魂。四要提出建议，实用美。在处理好 内容的基础上，提出 合理的教学建议，这是研说教材的一大重点，更是研说教材的一大看点，是真正 体现教师处理教材功力的焦点所在。在这一点上，能做到实用，注重可操作性。 怀着歉疚的心情感激 12月5日上午，我以学习者的身份走进了小学语文比赛的现场。 中场休息时，我正在座位上回味选手们的精彩表现，一位外地的老师笑着 跟我打招呼： “你是昨天参加科学比赛的选手吧?讲得真不错，你们临朐的老师 都很优秀。我是青岛胶州实验小学的，有机会我请你们到我们学校，给我们好好 讲讲说教材的经验……”我很感激他对我们的认可，可接下来的询问，却让我歉 疚至极。他问： “你们县的研说教材搞得这么好，你们天天用吗?你们是不是对 每单元、每课教材都编写了完整的知识树体系? “和谐”教学的其他理念你们搞 得怎么样……”我该怎么回答他呢?要不是参加 比赛，我能把教材研究得如此细 致、如此透彻吗?扪心 自问，我的每一堂课都如此用心的准备了吗?我有点手足 45 — — — ·原创文选 无措了。 正在我为难的时候，比赛又开始了，台上选手们的研说精彩依旧，我却陷 入了沉思。是呀，一次获奖并不能证明一切，到底该怎样走好 自己的教研教改 之路 ，这才是 自己应该着手考虑的大事。研说教材决不能只做表面文章，知教 材、熟教材、研教材，最终都要落脚到用教材，落脚到用教材教。 站成一棵叫做 自己的树 这几天，我一直在思索，我开始重新审视 自己的教学，教学中最本真的东 西开始慢慢沉淀、逐渐清晰…… 我不是一个口齿伶俐的人 ，甚至自己觉得有点拙口笨舌。我 自认为这辈子 走上讲台是一个大错误 ，不仅误 己而且误人。日常教学中，我更偏向于引导， 而绝少示范，更注重理性探索