王晓凤老师用.doc

“认识角”说课稿 一、教材分析 本节课是苏教版小学教学二年级下册第七单元“认识角”的第一课时，这是一节新课。本节课是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，学生熟练地掌握这部分内容，为学生在第二阶段继续学习认识角、角的分类等知识做好铺垫，也为学生学习其他几何图形奠定基础。本节课内容有两个例题、两个试一试和想想做做。例1结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。例2?通过观察钟面上的角能直观地比较角的大小，然后通过试一试，想想做做达到?二、教学目的 为了实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不的发展，并在实际教学中体现三维目标的整合，依据课标要求，我确定了如下教学目标：认知目标：联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。能力目标：通过观察和操作能够直观地区分角的大小，增强动手操作能力，发展空间观念，?情感目标：在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，感受角在生活中的应用，提高学习数学的兴趣。?依据教学目标我确定的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知角的各部分名称，能直观比较角的大小。教学难点：角的大小与两边叉开的程有关.四、说教法、学法“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了以谈话法为主，演示法、练习法为辅的教学方法。学习方法是动手操作、自主探索，合作交流。? 老师备多媒体课件、材料袋、三角板、折扇：学生备小摊、硬纸条、长方形纸片。六、说教学过程基于对新教材新课标的理解，并且体现出数学的思想以及教学与生活的联系，我设计了如下的教学过程：(一)?创设情境，引入新课会教学课程标准分指出：数学教学要紧密地联系学生的生活实际，要从学生的生活经验和已有知识点出发，创设生动有趣的情境.?在上课开始，我通过摸图形的游戏，让学生进行观察辨析。问学生你是怎样把圆摸出来的，从而引出今天的课题。这时教师在黑板上?板书课题 第一层次：找一找实物中的角并抽象出角，使学生初步感受角的特征。由于学生已经具备有关角的生活经验，所以先让学生从课件上的物体的面上找角，再通过课件演示从实物中抽象出角，体现了从具体到抽象的设计思路。再让学生通过触摸三角尺来感受角，富学全的感知。然后让学生用自己的话说一说角是什么样的，教师再加以引导，使学生初步感受角的特征。? 第二层次：认识角的各部分名称。让学生初步明确构成角的基本要素.?老师示范画角，先画一个点，再画两条线，然后介绍角的各部分名称，让学生自己也画一画。接下来让学生在初步认识角的基础上回到我们的生活中来找一找角，加深对角的认识。最后概括出免有一个顶点和两条边，在黑板上极书。这部分以讲解的方式告诉学生，符合学生的认知规律.第三层次：练一练。通过判断一些图形是不是角，进一步巩固对角的特征的认识。这一题与想想做做的第二题相类似，在这里我创设了一个有趣的情境，让学生从平面图形中找角，既提高了学生的兴趣，又帮助学生巩固了对角的认识。? 第四个层次：动手操作。久数学课程标准分指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此让学生创作一个角，学生可能会用小棒搭角，可能会用硬纸条做角，长方形纸片可以模仿课件上的方式来折角，这样在直观感知角的基础上为学生提广阔的操作空间，又加深？学生对角的认识。? 先让学生观看老师演示扦扇打开和合拢的过程，使学生从直观上感受到角是有大小的，并通过说明渗透角的大小是由两边叉开的程度决定的。在此基础上要求学生直观判断钟面上的角中哪个角大、哪个角小，使学生初步掌握直观比较角的大小的方法。然后让学生拿出做的活动角，引导学生改变所做角的大小，从而使他们体会到角的大小与两边叉开的程度有关。这个环节让学生在动手操作的过程中进一步体会角的大小的含义。?这是一道开放性的题目，使学生在探索的过程中进一步理解所学的知识，注重思维能力的培养。C五)?总结归纳本环节的目的是让学生对本节课所学知识进行整理，提高学生整理信息的能力。实后通过这样一首生动有趣的小诗来结束本节课的教学。(六)?作业布置(略)(七)?投书设计(略)(南京市玄武区锁金二小?米滋)? 一、导入技能的内涵技能是教师在进入新课题时运用问题情境，引起学生注意，激发学习兴趣，明确学习目标形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为。这类教学行为广泛用于上课的开始，或进入新单元、新内容的教学过程。小学生普遍对新奇的、具体的事物感兴趣；感知事物时目的性不够明确，无意性和情绪性比较明显；对事物的主要和次要特点往往分辨不清：虽然他们的有意注意正在开始发展，但是无意注意仍起着重要作用，注意