教书的“十易十难” .docVIP

JiaoYuKeYan　　　　　教育科研　　 JiaoYuKeYan　　 　　　 教育科研　　 邯郸市一中校刊 邯郸市一中校刊　　　 -- 　　　 -- 　 教书的“十易十难”　　　 教科室主任 关登超　 教书三十四载,深感教师有“十易十难”。今总结如下：　　　 一、教书容易，育人难　 教师的职业任务有两个，教书与育人。教书一般指教专业知识。这是教师的本行，一般大学本科教个中学生是容易胜任的。而育人则不然，它是指从政治思想上关心爱护学生，从情感上做学生的知心朋友，要求与学生心灵沟通，时刻注意每个学生的喜怒哀乐，特别是对有这样那样缺点甚至错误的学生，要千方百计使其改正、转化。这是最难的啊！这中间不知要付出多少心血，而且也不一定见效。因为学生的思想状况可能由家庭、社会种种原因造成的，而且有的是“冰冻三尺,非一日之寒”,教育也不是万能的,转变差生谈何容易?所以很多老师不愿当班主任，多是基于此。 然而今日的素质教育要求，不是光班主任育人，每一位老师都得育人，因为教育本身就是育人,教育的根本宗旨是提高每个人的层次,是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂呼唤另一个灵魂。”所以尽管育人难，我们还要知难而上，否则是不完整的教育,或者干脆不算干教育。　　　 二、备课容易，讲课难　　 备课完全是教师自己主宰自己，无任何干扰，可控性较强的活动。一般说来，易操作。在传统教学中，因为教法要求不高，教师手捧课本，弄本教参，一般时间也较充足，教案从教学内容、教学目的、重点难点等都会写得条理分明，逻辑严谨。但到讲课就不容易了，自己明白还要学生明白，就得需要本事。内容多了，少了，都不合适，况且课上面对一群求知若渴的孩子，又说不定有什么随机事件发生。课上大脑始终处于高度思维之中，嗓子也得高低适度，语调又要阴阳顿挫，双眼又要左顾右盼，自然要费力。若天气很热，会讲的汗流浃背，若天特别冷，会讲得口干舌燥，而特别是，学生还不一定买账。课堂是个特殊的舞台，讲课水平是一个教师的综合素质展示，不容易啊。特别是到了现代教学，形势变了，教育对象、教材都变了，观念、教法都需更新。课难备，更难教。因为课堂给了同学更大的空间，往往经常需要调整教案变换教法，随机应变，即使很优秀的教师，也难免有卡壳的尴尬。所以相比较，备课容易，讲课难。　 三、灌输容易、互动难　 “满堂灌”是最省力的教法。特别是有十多年教龄者，内容已很熟悉。自己想好了思路，做了数遍的题目到课上故作姿态，故弄神秘，连珠炮般地灌给那些可怜的孩子们。不允许他们发言，不允许打断自己思路，否则说他们不守纪律，埋怨学生不好好听，甚至不适当地使用电教手段，美其名曰：大容量。学生接受不了，于是普遍遭到教师斥责：“学生太笨”，“没见过这么差的学生。”直灌得学生眼花缭乱，昏昏然晕晕然。自己的内容也完成了，进度也保证了，完事大吉了。殊不知，这是最残酷最不负责的教法，它泯灭了学生的个性，扼杀了学生思维，长期以往，人将变为冰冷的毫无思想的僵化的木乃伊。老师倒是省劲了，但毁掉了下一代，又谈何素质教育？又谈何忠于党的教育事业？　 即使有的老师口若悬河，演讲极佳，或一题多解，或讲得天花乱坠，也只能说明是教师在表演，是单边教学，是“灌”的“变种”。无论如何也代替不了学生的学。　　 而互动则不同了，它是教法的根本改革，是现代教法的精髓。它特别强调学生的主体活动，完全体现了以人为本。学生是活生生的人，有自己的情感、意志和价值观，那种无视学生而仍持“师道尊严”的老师是要被学生造反的。　 老师们都有体会，一个班六、七十人，一旦动起来，都在思考问题，提出问题，研讨问题，老师要想再驾驭课堂就难多了，这对教师确是一种挑战。　　　 但是，再难，再不愿意,也得实现互动，也得实施双边教学,甚而多边教学。这是现代教育的必须，提高质量的必须，育人成才的必须,也是教师自身发展的必须。　　　 四、讲课容易，辅导难　　 讲课虽然比备课难，但相比于自习辅导容易。这是因为应辩证地看问题。尤其是数理化老师都有深刻感受。自习辅导是最累最难熬的，因为面对全班学生发散的思维和经过深思不解的问题，教师又缺乏思想准备，往往使有些老师发怵。毛泽东同志讲过：“高年级学生提出的问题，教师能回答50%，其他说不知道，就是好教师，不要装样子吓人”。是的，现在学生资料多、信息广、成熟早，有些还请了家教。所以学生提的问题教师可能回答不了。特别是学科竞赛小组或尖子班，英才聚集。要说教师认真备了课去常规讲课也还可以，但到辅导就更不容易了。试问能有几个老师敢保证100%回答尖子学生提出的问题？在一定意义上,问不住的老师才是好老师,所以讲课容易，辅导难。有的老师说：我宁愿上三个班课，也不愿自习辅导，估计是这个原因。但辅导是重要的教学环节，辅导对学生来说是“旱中雨，雪中炭”，是十分