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“问题研究:煤城焦作出路何在”南师附中丁志军(完美版).doc
“问题研究:煤城焦作出路何在”南师附中 丁志军
教学内容:问题研究:煤城焦作出路何在
教材分析:
人教版地理必修教材在每章后有一个“问题研究”板块,是本套教材的创新点。三本必修教材共16个研究主题,大体可以分为三类:畅想式问题、热点或焦点问题、国家层面上的问题。从研究主题可以看出,选择的研究主题一是学生感兴趣的,二是有一定思维价值的,三是有一定的操作性。“问题研究”安排在每章之后,围绕本章的重点内容或核心思想设计研究主题,引导学生自主探究,为学生自主学习和探究学习提供条件。因此,在“问题研究”这一环节,要精心设计情境,激发探究的兴趣;要做到联系相关知识,通过探究加深对相关问题的理解和认识;要侧重过程与方法,增加学生探究的过程体验;结果要具有开放性,培养学生的扩散思维和创造性思维。
“煤城焦作出路何在”,对应本章(必修II第四章工业地域的形成与发展)第三节传统工业区的内容。对比“煤城焦作”和“鲁尔工业区”,两部分内容有很大的相似性,如果仍然按照讲解“鲁尔工业区”的方法来讲解本部分内容,在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”这三位目标的达成上就会有所重复,失去本“活动教材”的意义。因此,考虑到教学的整体性、避免重复和学生的认知基础,我对本问题研究的设计如下:在内容上注重“探讨对策,寻求解决焦作市城市转型的途径”;在思维模式上注重有逻辑的、缜密的因果联系的分析和创新;通过“竞选焦作市市长”的情景设计,使学生体会地理学对决策的贡献,培养学生学以致用的能力。
教学目标:
????????? 了解我国重要的煤炭城市焦作的概况
????????? 理解工业地域形成和发展的有关规律
????????? 培养分析问题的能力和创造性思维
????????? 使学生体会地理学对决策的贡献,培养学生学以致用的能力
教学重点:
????????? 煤城焦作面临的困境和潜在的优势
????????? 探讨对策,寻求解决焦作市城市转型的途径
教学组织形式:
学生活动,教师指导
?
教学过程:
方案一:(1课时)
导入:有人说学好了地理最好去当一个市长,因为地理学的内容包括了自然、经济和人文等诸方面的内容,具有很大的综合性,地理学的内容对城市的决策和发展方向具有很大的指导作用。今天我们就来运用地理知识为煤城焦作出谋划策,当一回焦作市的市长。现在我们先来了解一下煤城焦作。
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投影(焦作市相关图片、资料,发放给学生)
1.焦作市位置图
师:看了这幅图,谁来描绘一下焦作市的交通状况?
生:有多条高速公路和铁路通过焦作,焦作市交通便捷。
师:焦作市公路通车里程4880公里,公路密度是全国的6.6倍,高速公路密度是全国的6.9倍。焦新、焦枝、焦太铁路穿境而过,东接京广,南连陇海,北至太原,四通八达,交通便捷。
2.焦作的资源
资料:
焦作市属典型的资源型城市,矿产资源丰富,粘土、石灰石、石英石、铁矿、硫铁矿分布很广,煤炭储量很大。自古以来,采矿、冶炼、锻铁、陶瓷、建材等工业手工作坊星罗棋布,土煤窑到处可见。1949年10月15日,为了加强煤炭开发,中央人民政府决定成立了焦作矿区人民政府。1949年,焦作煤炭工业总产值643万元,占全市乡及乡以上工业总产值的82.1%,原煤产量59.1万吨,占河南省的65.7%。国家依据焦作丰富的资源,建立了大量的矿产资源开采和配套工业企业。90年代初,焦作拥有资源开采及配套型企业1200多家,增加值占本市工业增加值的比重在90%以上。
?
师:看完这一组资料,结合书上资料1和资料2,煤城焦作有那些优势资源?
生:煤炭、耐火黏土、铝矿土等矿产资源、水资源、旅游资源、农业资源
3. 焦作面临的问题
师:焦作的煤炭企业为什么度日如年?
生:资源枯竭,产量降低,工人下岗
?
资料:
张先勇从屋子里出来,抬头望了望天,灰蒙蒙的,于是他把放在商店外面不到一个小时的招牌拖了回来。“天这么阴,恐怕快要下雨了。”他的妻子孙小丽正在柜台里面拿着抹布擦拭商品上面的灰尘。
张先勇今年56岁,一个在焦作生活了一辈子的生意人,年轻时承包过煤矿,现在开了一间不大不小的百货商店。
“这些东西一天不擦就落一层灰,客人就不买了。”孙小丽对这种几乎机械性的劳动似乎已经习惯了,把每一个摆在柜台里面的商品都要拿起来擦拭一遍再放回去,一块干净的白色抹布一会就必须在清水中涮洗一次。
10时整,张先勇在广播中听到了天气预报,说今天是晴天,没雨。于是,他又把招牌拖了出去。“这鬼天气,怎么老是这个样子!”
师:张先勇怎么会有这样的错觉?
生:环境污染
师::焦作2 005年入列“十大空气污染城市” ,焦作的污染为什么会如此严重呢
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