产品质量.监督检验专业建设规划.docVIP

产品质量监督检验专业建设方案 为了进一步深化教学内容改革，拓宽专业建设，提高教学质量，切实增强培养高素质劳动者和技能型人才的能力中等职业教育改革创新行动计划中职教育支撑产业建设能力提升深圳市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要探索以就业为导向的模式建设全球电子信息产业基地通信、集成电路、新型平板显示、计算机、半导体照明、软件等六大产业链推动从加工装配向研发制造转变，打造具有国际化水准的高端装备、核心零部件与组件的研发、制造、出口基地和服务中心掌握质量的基础理论知识和专业知识以自动化成套设备为特征的数字装备制造产业数字化医疗设备、仪器仪表、办公设备以及电子工业专用设备、环保设备等装备制造业 2．在五金、机械、电子、电器、计算机设备制造企业，从事原材料、半成品、成品质量监督检验工作的质检员；从事产品适应性、可靠性和安全性检测的实验员、试验员。 3．在五金、机械、电子、电器、计算机设备使用企业，从事设备维护和故障检修的设备管理员。 4．在大型工程建设部门，从事原材料、设备以及工程施工质量检验工作的质检员。 ——目标实现措施 我校将以机械、电子、电工仪器仪表及检测设备使用功能和操作维护的培养为核心，通过基于实际操作过程为导向的课程开发，改进课程体系与教学内容；通过培养高水平的“双师”型专业带头人，优化师资队伍结构；依托与企业合作建立的教学实验基地，提高师生对以电工电子产品为主的机电产品质量的检测能力；加强校内生产性教学实验基地及校外实训基地建设，完善实验实训条件，全面推行“课程考核与职业技能鉴定一体化”、“课堂—实践一体化”等具有鲜明工学结合特点的实践教学模式；使本专业成为在国内享有较高知名度，在全国中职学校同类专业及专业群中起到引领、带动作用的示范专业。 二、课程与课程体系建设 由于产品质量监督检验专业是一个非常广泛的专业，凡是有产品生产和使用的行业或部门都存在检测和检验过程。这就要求在进行课程设计时，应注意权衡以下三个方面：一是应教授有关质量检验的基础理论知识、普遍专业知识和专业技能；二是应选择某一特定行业，教授该特定行业如机电行业产品对产品质量要求的质检知识、技能；三是应尝试与一些大中型企业联合办实验基地，根据企业对定向产品质检的特殊要求，教授特定企业产品的质检知识、质检技能；四是以特定产品的质检过程为例，教授产品通用的过程控制检测技术；五是在机电产品检验课程建设成熟的基础上，向食品质量与安全检验、特种设备检验、生物化学检验、节能、环保、化工检验等领域拓展课程建设；六是考虑到与高职相关专业的对接。 1、教学目标设定 鉴于深圳市的区域产业特点，我们首先拟以机电行业作为特定行业，以对机电产品原材料的识别与检测、、质量管理体系仪器的使用与维护元器件的识别与检测、电子测量仪器的使用与维护质量工具、质量管理体系的建立与——优质专业核心课程建设 到2013年7月，将《电子产品质量检验》、《电工电器产品质量检验》2门课程建成优质专业核心课程，到2013年12月，将《机械产品质量检验》课程建成优质专业核心课程，带动本专业其它课程建设。 ——精品课程建设 到2014年6月，将《电子产品质量检验》、《电工电器产品质量检验》2门课程建成校级精品课程；到2014年12月，将《机械产品质量检验》建设成校级精品课程，在中职学校的同类专业中起到示范引领作用。 4、人才培养目标与教学改革措施 ——培养市场急需人才，突出发展“课堂—实践一体化”的特色。 根据我校对深圳市大中型企事业单位的人才需求市场调研结果分析，企事业单位所需的质检员、化验员、实验（试验）员、检验员占所需中专生专业技能人才的三分之一，这些岗位可以统称为质量技术监督检验岗位，都需要有基本的质量专业技术要求、相关专业的检测仪器使用和数据分析技能。 以核心职业能力的培养为导向，兼顾学生发展的个性与共性，对综合素质的提高与技能证书的获得实施“双向驱动”战略，按照“实践认识-针对实践的理论学习-再实践”的指导思想，尝试在教学内容、教学场地、教学环节、教学方法上的创新。 根据该专业岗位群对质量技术基础理论、专业理论和行业实践技能的要求，突出“课程考核与职业技能鉴定一体化”、“课堂—实践一体化”等具有鲜明工学结合特点的实践教学模式特色。在课时分配比例上，实践教学课时占到总课时的43%，其中生产性实训占到实践教学课时的80%以上。利用将来的校内生产性教学实验基地，组织学生分时轮流担当产品制造和产品检验的角色，模拟产品制造和产品质量检验过程中的质量体系和过程控制，使学生及早了解未来的岗位职能对自己知识和能力培养的要求，有助于培养学生的职业规划目标；与华为技术、中兴通讯、华星光电、信立泰生物医疗器械比亚迪汽车中集天达空港装备——实行中职学历证书与职业技能资格证书并行的