全国月高等教育线性代数经管类自考试题.docVIP

第八册《年年有余教学设计、教学目标 1、学生能初步了解传统鱼形纹样的艺术美感及变化，知道中国文字“谐音”的象征用法，懂得圆形纹样的特点。 2、学生能初步运用概括、夸张、象征等手法设计、绘制出具有童趣的圆形鱼纹装饰。3、通过对鱼纹的了解、设计和创作，表达心中“年年有余”的美好期待和祝福。 三、教学重点、难点 教学重点：把握鱼的基本特征，运用概括、夸张、象征等手法对圆形鱼纹进行创新设计。教学难点：突出圆形鱼纹设计在传统与时尚节点上的新颖性及美感。 、教学准备 （学生）粗的水彩笔（六支与中国红、青瓷蓝、琉璃黄、水墨黑、长城灰、国槐绿色彩接近的）、每人一只圆形纸盘。（教师）课件、一只青花瓷鱼纹盘。教学环节 教 ?师 ?活 ?动 学 生 活 动 设计意图 ? ? （一）在鱼文化历史长卷中感受鱼纹的变化，初步理解概括、夸张、象征的设计方法。 ? 1、师：在劳动、丰收、喜悦中，让我们一起展开鱼文化的历史长卷，去感受她的艺术魅力，定格在年年有余的年画。 2、师：孩子们，在鱼文化的历史长卷中，这幅年画上的红鲤鱼美在哪里？（预设） （1）形状美：大大的头，尖尖的尾巴翘起来，鱼身弯起。 （2）色彩美：中国红等，逢年过节，这幅年画贴在大门上，真是喜庆。还有其它的青瓷蓝、琉璃黄、水墨黑，就看你怎样选用。 （3）习俗美：年画中一个小男孩抱着红鲤鱼旁，旁边画了——莲花、莲叶、莲蓬， “莲”与“连”、“鱼”与“余”都是谐音，表示连年有余（揭题板书：年年有余），连年有余象征着繁荣和吉祥，寄托了人们美好的愿望，像这种方法叫象征（板书：象征）。 美无处不在，重要的是发现。如果平时我们看到鱼纹（教师指着青花瓷盘上的鱼，蹲下身，凑近它），从形状、色彩、习俗上去赏析，一定会有新的发现。3、（1）师：请看这些7000多年前彩陶盆的鱼纹，它们的鱼头、鱼身、鱼尾和鱼鳍发生了怎样的变化呢？请大家四人小组合作，一起找一找。（预设）生：鱼头、鱼身变成三角形了，鳞片用黑色块来代替等。师：把鱼的一个特征简化，简化，再简化，像这样的方法就叫概括。（板书：概括） 生：鱼尾很长，接近半条鱼了；鱼的尾巴翘的特别高。师：把鱼的一个特征，放大，放大，再放大，像这样的方法就叫夸张。（板书：夸张） （2）师：孩子们，7000年前，当时的人们在彩陶盆上不画鸟，不画花，不画蝴蝶，为什么单单只画鱼呢？当时人们以捕鱼为生，鱼是他们生命的象征，劳动创造了美，孩子们，从心里自然流淌出来的鱼纹是最美。 4、记得小时候，扑噔、扑噔、扑噔，我眨着大眼睛好奇地看：“摇呀摇，摇呀摇，摇到外婆桥，外婆夸我好宝宝，为我做条元宝鱼。”每年除夕，为了寄托美好的心愿，外婆总要做一条鱼、端一条鱼，画一条鱼。这条元宝鱼很特别，要过了年才能吃，表示——年年有余。你看，这就是外婆的元宝鱼。（老师在大圆盘上画出来。） 1、在鱼文化的历史长卷感受彩陶盆鱼纹、战国陶鱼、汉鱼纹画像砖、唐三彩双鱼壶、宋双鱼纹洗、元三鱼纹贯耳壶、明清鱼纹盘、年画《连（莲）年有余（鱼）的美。 2、从形状、色彩、习俗上探究年画上大鱼纹的美。领会象征的设计方法。 3、小组合作探究鱼纹设计中的概况、夸张的方法。 4、体验教师眼中的外婆的元宝鱼，感受不同地域鱼纹的含义差别。知道从心里自然流淌出来的鱼纹是最美。 ? 1、以长卷的形式，把本课的学习融入鱼文化历史长河里，使课堂有了一定的深度和宽度。 2、通过观察经典作品上的鱼纹，发现设计鱼纹的方法，是站在“巨人”的肩膀上学习美术，但一定要简约。???3、从古代民间艺人的鱼纹，到课堂上教师现场生成的鱼纹、小伙伴的鱼纹，为学生由远及近积累创作鱼纹的表象。 　　　　　（二）第一次创作鱼纹。1、孩子们，我们生长在西湖边，美丽的西湖给我们无限的想象。你看小伙伴们画的鱼纹美在哪里？从设计方法、形式美感、心愿寄托上评议。老师这里有一只圆盘，你能画出与老师不同的鱼纹吗？ 2、出示学生第一次创作要求：请你用概括、夸张、象征的方法在圆形纸盘上创作鱼纹，表达年年有余的美好祝愿。如果你觉得有困难，可以问老师，也可以请同伴合作画。 1、欣赏小伙伴画的鱼纹，从设计方法、形式美感、心愿寄托上得到启发。师生交流。2、第一次创作鱼纹。 4、学生创作鱼纹有必要的方法指导和短暂的思考时间。 （三）走进韩美林艺术馆，感受美术大师设计的鱼纹。 师：大家真是敢想敢画，敢想敢画真的美吗？ 1、教师点评1张鱼纹，从概括、夸张、象征的方法评议，谁能使它更美？你来改，师生互动示范一条鱼的设计方法。（添加花边） 2、你们想的真妙，与美术大师想到一快儿去了。 记得有一次老师去郊游，在西湖边发现了一个艺术馆，这一走进去呀就出不来了，为什么？猜一猜？让我们就走进这个艺术馆，小声说说你新的发现。老师出示韩美林艺术馆外景照片，福娃贝贝（孩子们，告诉大家一个秘密，福娃贝贝就是韩美林爷爷根据