《遗传信息转录和翻译》教学设计.pdfVIP

《遗传信息的转录和翻译》的教学设计 黑龙江省哈尔滨市第一中学校赵春涛150010 一、设计思想： 本节课以新课程教学理念为指导，利用概念模型的建构过程，充分调到学生自主探究与 分组合作的能力，将复习的知识与现代化的多媒体教学手段相结合，考查学生对遗传信息的 转录和翻译知识的理解程度，确定学生的学习层次；通过概念图制作的过程和生生交流、师 生交流的过程使学生逐步提升：通过引导性教学，教会学生绘制概念图的方法，授予学生一 种学会学习的方法，从而帮助学生复习以前的知识点，形成良好的知识网络结构，把知识由 点线到面再到立体的模式转变具有很好的时效性。充分调动学生观察问题、分析问题的积极 性和主动性，使学生能以多种方式、多种途径主动地参与到学习中来，引导学生发现问题， 解决问题，实现对学生的科学思维方法和探究方法的培养，从而提高学生生物科学素质的目 标，并达到预期的教学目标。 二、教学分析： 1．教材分析 通过本节课的复习，学生能够对遗传信息的转录和翻译部分的知识进一步的理解和掌 握。教材中针对转录和翻译的过程，是在讲述转录和翻译的过程中，插入讲解相关知识的。 逐步展开知识的学习，符合人的认知规律。而我们在复习过程中直接将相关知识进行了直接 的整合。教材以问题为主线，贯穿转录和翻译的过程。在遗传信息的转录部分，以“为什么 RNA适于作DNA的信使呢?”和“DNA的遗传信息是怎么传给mRNA的?”两个问题串连起来； 在遗传信息的翻译部分，以“碱基与氨基酸之间的对应关系是怎样的?”和“游离在细胞质 中的氨基酸，是怎样运送到核糖体中的mRNA上的呢?”两个问题串连起来。以四个独立成 段的问旬统领全文，有利于启发学生逐步深入的思考，同时能够突出转录翻译的主干过程， 保证主线清晰。三种RNA和遗传密码的介绍相对整合。教材首先总体介绍了RNA的化学组成 及其特点，细胞中三种主要的RNA及其功能，然后再在转录和翻译的过程中详细展开。对于 遗传密码的介绍，教材从遗传密码破译的第一步，即从理论上推测多少个碱基编码一个氨基 酸入手，启发学生思考碱基与氨基酸对应关系的问题，并指出这只是整个破译过程的起始， 为第3节做好铺垫。注意从细胞水平与分子水平两个层面引导学生认识转录和翻译的过程。 在本节开头，教材首先从细胞水平引导学生思考位于细胞核中的DNA是如何指导细胞质中蛋 白质合成的，然后再将学生引导到分子水平的学习。在从分子水平认识蛋白质的合成后，教 材又回归到细胞水平，在结尾处写道：“肽链合成后，……盘曲折叠成具有特定空间结构和功 能的蛋白质分子，开始承担细胞生命活动的各项职责。”转录和翻译过程的讲解图文并重。 通过概念图使这部分知识能够在学生头脑中再现，进而达到复习的目的。 2．学情分析 学生在学习1：基因的表达》后，已经对基因控制性状这部分产生了浓厚的兴趣，但对基 因表达的真实过程通过一遍的学习未必能够达到知识的系统化，所以通过复习的手段让学生 54 进一步探知有关基冈的相关问题，激发学生学习的欲望。但具以往的经验，学生往往会陷入 学习时明闩，学完了就糊涂的困惑中，因此采用概念模挝的方式讲述这部分知识，使学生将 遗传信息的转录和翻译这部分知识系统化。 3．教学条件分析 使用的教材是人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《遗传与进化》，该 教材结构较新、理论联合实际、可操作性强及文字流畅，是学生的一本很好的参考读物。我 们利用学校网络教学平台建设了《高中生物教学》的网络课程，网络课程里面包括有多个栏 目，其中授课教案、授课课件、互动教学、案例分析，课外拓展视频资料等相关的一些知i}{， 这对于学生的课后自学以及课外知识能力的拓展提供了极大的便利，学生的学习积极性很 高，达到了很好的教学效果。在课堂教学中，我校教师的重要任务就是培养和激发学生的探 究欲望，使其处在探究的冲动之中，激疑生趣，提出问题，思考问题，实现自我发现。要达 到这个目的，教师必须创设一个民主、平等、宽松的学习环境，激发学生探究的需要和兴趣， 培养良好的创造动机。 4．教学重点与难点 教学重点： 遗传信息转录和翻译的过程。通过制作概念图达到对已有知识的巩固、理解。 教学难点： 科学探究方法和知识复习两条主线的结合，系统知识网络图的搭建。 三、教学目标： 1．知识方面 (1)概述并理解遗传信息的转录和翻译过程。 (2)说出和