论英语口语课堂教学的激活.pdfVIP

第 1卷 第 1期 当代教 育理论 与实践 Vo1．1NO．1 2009年2月 TheoryandPracticeofContemporary Education Feb．2Oo9 论英语 口语课堂教学的激活 龚 武 (佛山科学技术学院 国际交流学院，广东 佛山528000) 摘 要：为了激发学生学-331语的兴趣，教师应该在 口语课堂上采用丰富多彩的教学方法。从实践中总结出的13语课 堂教学的七种方法：游戏法；值 日报告法；叙述法；替换法；翻译法；专题法；情景法，每种方法各有侧重，灵活运用各种方法 能够有效地提高英语 口语教学质量。 关键词：学生；口语；教师 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1674—5884(2009)01-0102一O3 口语是一种利用语言表达思想，进行 口头交际的能力。 的句型。新的一组必须以不重复为准则。这样一直将所有 在教学过程中，教师应该致力于培养学生的口头交际的习 句型都练习完，算一个回合，其中如有重复的，便算错误，当 惯：清晰、流畅、达意。培养学生用简单而基本正确的英语 扣其一分。学生都想取得最后的胜利，所以即使是别人在 表达思想的能力，同时训练学生思维清楚，表达具有一定的 说，其余同学亦不敢放松，必须集中精神听别人对话，这样 逻辑性。学生如能达到 目标，那么他们就基本上突破了口 自己才可以避免少犯错误，赢得最高分。开始可以让学生 语关。课堂教学尤其是英语 口语课堂教学是提高学生 口语 慢慢地边想边讲 ，在学生比较熟悉之后，应要求反应迅速， 的重要途径。在 口语课堂上，教师的教学方法应丰富多彩。 在学生完全熟悉之后 ，还应当加以其他的要求 ，如正式、非 因为兴趣是最好的老师，只有激发学生的兴趣，调动他们的 正式等。这样学生在一种既紧张又轻松的环境中不知不觉 积极性，他们才会有极大的热情学习口语。而教师若总是 就掌握了各种问候语的用法并能达到交际的目的。 有板有眼，只用一种方法 ，学生便会觉得枯燥无味，兴趣索 另外可以用猜谜语游戏训练学生的英语思维和提高说 然。因此教师应采用多种多样的办法，提高口语课堂教学 英语的逻辑能力。这种游戏也可以让学生两人一组，交换 的质量。作者从 自己的教学实践中总结出一些方法。 进行。学生要学会流利的口语，必须学会用英语思维，而这 种方法无疑能帮助学生形成严密的英语思维，从而达到交 一 游戏法 际 目的。 顾名思义，游戏法即通过在课堂上做游戏的办法，使学 在学生达到一定的水平之后，教师可采用演讲游戏法。 生在轻松愉快的环境中达到提高口语的目的。我们从孩提 方法很简单，由老师开始，教师首先出一个题 目，如在教室 时代开始，便尝到做游戏的乐趣。做游戏的种类也很多，限 里。老师出完题 目之后 ，马上叫一个学生起来进行即兴演 于篇幅，只举几例。做游戏可帮助学生学习枯燥的句型。 讲，时间可以是一分钟，两分钟或更多，视全体学生的口语 学习句型如果只要求学生进行简单地重复，学生很容易觉 水平而定，但不宜超过五分钟。规定的时间一到，学生即停 得疲乏无味。而游戏法则可以使学生在不知不觉中掌握句 止讲演。在学生演讲过程中，学生暂时代替老师位置，站在 型的用法。例如，教师想让学生掌握英语问候语的用法。 讲台前面对全体同学，而教师则坐在学生当中担负计时和 问候语很多，教师可先按使用场合将重点句型列出来。面 记录学生错误工作。第一个学生讲完规定的时间，马上想 对这么多的句型，学生一时问可能无所适从。这时，教师可 出一个题目。出完题 目之后，继续由同一学生随意