许艳菲工作手册-.doc

高台县三残学生随班就读工作手册 学校 罗城乡河西小学 班级 二年级 学生 许艳菲 班主任 杨福林 2011-----2012学年 高台县随班就读学生基本情况登记表 2011 年 9 月 1 日 基 本情况 姓 许艳菲 名 性 女 别 出生年月2001年11月 班二年级 级 家庭 地址 罗城乡河西村十一社 家庭环境和家教情况： 该学生父亲，学文化，。母亲，学文化，。家庭经济一般，对于一般程度的功课，父母能进行辅导。 ）；听残（ ）；智残（√ ）；肢体（ ） 精神（ ）；言语（ ）；其他（ ） 情况说明：（主要是社会适应能力） 该生有认知能力，但有语言障碍，表达不流利，理解能力有限，自控、自理能力差，不能和同龄人进行正常交流，不能完成正常的学习任务。 教 育 鉴 定 思想品德： 该学生行为习惯，以逐步形成普通学生与残疾学生互相关心、互相帮助的良好校风和班风。能用简单的语言交流，但口齿不太清，学习能力很弱。 安置情况 安置类型： 特殊学校（ ）特殊班（ ）随班就读（√ ） 辅助教学： 分合班（√ ）资源教室（ ） 高台县随班就读个别化教学（学年计划） 2011 年 9 月 1 日 学 生 目 前 情 况 思维能力：思维直观刻板，缺乏目的性、灵活性、独立性 感知能力：对于直观的实物能认识。 记忆力：记忆力差，前讲后忘。 注意力：学生的注意力不集中，上课东张西望。 学习习惯：习惯较差，作业不做，自学意识没有， 家庭教育：父亲外出打工，母亲在家务农，对于一般程度的功课，父母能进行辅导1、发挥家长的榜样作用2、树立正确的家庭教育观3、激励方法要适时、适当1、让她在课间聊天、游戏中消除陌生感。2、在课堂上抓住契机引导她参与互动，体验快乐。3、视听结合，激发表现，引导表演，激发兴趣。 学科 语文 年级 二年级 起讫时间 2011.9—2013.7 基本情况 姓名 许艳菲 性别 女 任课教师：杨福林 学习基础较差，能在老师的指导下学习一些生字，并进行简单的记忆，但运用词语的能力较差。能在老师和同学的帮助下较正确地朗读课文。没有认真倾听的习惯，上课时只能回答一些非常简单的问题，语言表达不流畅，有时会出现口吃的现象。对文章的阅读、理解比较困难，知识的迁移能力很差。能写一些简单的句子，作文语句不通顺，中心不明确，连基本的意思也不清楚，标点符号不能准确运用。 教学目标 （知识、生活技能、过程与方法、情感态度价值观） 1、能在伙伴的帮助下,认识个生字。继续巩固汉语拼音。学过的简单句子能基本会读,能理解比较简单的句子。能比较清楚明白地听懂老师和学生的提问;能比较清楚地回答较简单的问题;能写简单的到句话。 （指学习本学科知识） 1、话不能连贯的说。 2、语言的理解和表达还存在很大的障碍。 3、识记能力差，前讲后忘。 4、书写能力较差，不能按一定的笔顺书写，错别字出现较多。 实施措施 (教学方法手段、辅导措施、硬件设施等) 1、加强直观教学，利用图片、影像等比较直观的方法帮助理解 2、针对学生比较感兴趣的或比较简单的内容进行问题，激发兴趣。 3、加大个别辅导力度，除客商多加以关注外，课外有针对性的进行补习。 4、为其配备一位负责人的小老师兼同桌、课内、课外加以帮助。 说 明 （内容的调整情况、资源教室学习等） 每篇课文的生字、词语、句子的理解都给予一定程度上的降低。没一单元的古诗、名言的掌握量降为一篇，且只要求会读，不要求默写。 评估反馈 目标 达成度 能认识5%的新词，但书写、默写有很大的困难，只能默写2%左右的新词。 2、上课听课时，能基本养成倾听，但写简单的1到2句话存在很大的困难，逻辑混乱。 能正确的拼读音节。 原因分析 学生上课注意力经常不集中，而且每次集中注意力的时间短。 学习的自觉性较差，很怕写作业。 智力水平太低，理解能力、口头表达能力和书面表达能力都有困难。 现行教材内容深，量多，不适合该随班就读学生的学习。 高台县随班就读个别化教学（单元计划） 学科 语文 年级 二年级 单元名称 教学目标 主要困难 与问题 实施措施 评估反馈 目标 达成度 原因分析 第一单元 1、认识新词6个，默写2个。 2、能正确朗读本单元课文一篇。 3、感受真诚的力量。 1、记忆力差。 2、上课注意力不集中。 强化巩固：在小老师的帮助下读古诗名言；个别辅导，反复指导