7.28指导教师工作简报(第7期).doc

【写在卷首】…………………………………………………………2 【专家视角】…………………………………………………………3 【学习导航】…………………………………………………………9 【磨课沙龙】…………………………………………………………12 【研修纪实】…………………………………………………………21 【研修收获】…………………………………………………………28 【佳作欣赏】…………………………………………………………40 【研修随笔】…………………………………………………………46 谈心——构造精神大厦 莱州市神堂中学 许瑞英 研修，婉如一切与邻家大哥的谈心。 轻轻扣响，你心扉的窗棂，将你的忧伤点滴化作尘烟一抹，轻盈一段过往，絮语，轻吟，浅唱，心语点点，让你于紫陌红尘中聆听花开的声音，盎然一个明媚的春天。 若要保持水源清洁，便要深入孩子心灵深处，给心灵一片憩息地，给思想一片翱翔天。当我们面对性格迥异张扬不羁甚至失去自我的学生时，是否给予他们心灵的慰藉，用温暖的话语轻轻地抚平他们烦躁的心绪，缓缓地熨烫内心的褶皱，安抚活跃在青春里的叛逆与不羁？还是用自己成熟的心理一意孤行地把过重的期望强加在孩子身上，忘记走入他们的内心世界聆听孩子真实的声音？“有时候会出现这样的一些情况，只要一句冷酷无情的话，一个漠不关心的眼光，就足以扯断一根纤细的生命之线。”是的，我们的一言能让孩子的心布满灰色阴霾为云雾所蒙，亦能让其原本落寞的心拨云散雾见明月，让起皱的眉头舒展所有的笑容，点燃所有的美丽。我时常觉得，生命像一杯苦涩难咽的咖啡，但若怀着欣赏的心境去品，味道便越品越香。一言是佛，一言亦是魔。我们的一席言辞，能写就两种天壤之别的人生。 回首往事，忘不了一个如莲般美丽的女孩曾把豆蔻年华里最美的心事用一纸书信倾诉与我，我回道：“……你的可人暗香盈袖，你妖娆在自己的季节里，绚烂了他人的视野，你会成为更多人瞩目的焦点，但不是现在，美丽不会被人遗忘，但错过了努力的年纪一定会追悔莫及……”满满两页的无声交流鼓动着她的心绪闪亮着对未来的向往，并用努力的付出得到了最无悔的回报。忘不了……太多的忘不了…… 执一抔心语，洒一腔爱意，拨一丝琴弦，暖一世情长。打开心上之门，让风吹去心中的阴霾，让坚强的生命迸发无穷的力量，你会听到最铿锵有力的青春节拍；建一座心灵牧场，将所有忧伤纷乱放牧，携着暖阳柔风让纯洁美丽进驻心田，你会看到最率真淳朴的笑颜。走入孩子的灵魂，便能让其生命灿然绽放美丽的花朵，无论岁月冗长世事芜杂，那些随着岁月飘逝的温馨片刻，依然能在悲喜忧乐的时刻闪亮在明媚的心里，那是一种爱的光泽，会照亮孩子们每一个晦涩潮湿的日子和心情，永远弥漫着动人的温馨和美丽，鞭策着他们做感情丰富、生命充实、心灵高尚之人。（本文选自：/Item/274.aspx。编者有删改） 从《我喜欢的动物朋友》谈课堂提问 省专家 倪红梅 省专家 李秀伟：课堂教学需要序列化的深入研究，需要的是这种指向性明确的教学探索。长期以来，我们强调教学研究却不愿意就一些小问题来到教学深处，大而空的理论与设计、所谓正确的废话充斥，诸如提问、导入、小结、反馈、目光分配等等教学艺术性问题，理应归入我们的研究视野。 课堂提问，是任何学科教师普遍适用的教学手段之一。好的提问，能引发学生思考，升华情感，培养能力。在与研修班同仁共同打磨《我喜欢的动物朋友》一课中，我格外关注课堂提问，有了以下认识。 一、宽泛的提问 张玉芳老师本来设计了一个地震中救生犬的案例，意在让学生认识到动物的作用之大。出示了救生犬的资料之后，教师问“你想对救生犬说什么”，这个问题就显得窄了，如果我们是学生，也只能回答“敬佩”“可惜”之类的干巴巴的评价。可是如果这个问题改为“看了这段资料，你有什么话想说？对救生犬，对所有的小狗，对所有的动物，对人们，都可以。”这样一来，学生的思维马上就变得宽泛了，不局限于那只在地震救生中死去的小狗，他们的发言也应该会有新的火花迸射出来。 二、适度的追问与反问 让学生从小组的“动物乐园”中选择自己喜欢的动物卡片拿回去，并和小组成员交流自己为什么喜欢。这样的设计，是为了让学生体验到动物给人们带来的快乐和作用，也是调动、交流学生已有的生活经验。具体操作中，当小组成员之间交流之后，教师如何引导全班层面的交流呢？就要靠追问。请一位同学谈自己喜欢的动物及原因之后（比如他说小猫），可以向全班追问“谁也喜欢小猫，说说你为什么喜欢它”，这样就在小组研讨的基础上，扩展到全班就某一动物的研讨，学生已有的生活经验得到二次碰撞。教师也可适时出示一些小猫淘气可爱的图片，必然会更进一步地升华学生喜爱小猫的情感。 有喜欢就必然有不喜欢，面对小组“动物乐园”中剩下的动物，教师可以略表遗憾地说：“还有一些像青蛙、蝙蝠之类的动物孤零零地呆在那里，大家为什