中外继续医学教育比较研究.pdfVIP

继续教育研究 12 2005年第4期 jixujiaoyuy姐jiu 中外继续医学教育比较研究 管 华 (长江大学政法学院，湖北荆州434020) 摘要：继续医学教育是全世界所有国家面临的共同课题。在这方面，发达国家已经走在了前面，并积累了许 多成功的经验。比较和借鉴发达国家继续医学教育方面的经验，有助于我们建立完善的继续医学教育体系。 关键词：中外；继续医学教育；比较 随着现代医学理论和技术的发展，怎样对在职医 60学分属于比较正规的医学继续教育取得的学分。 护人员进行继续教育是一个迫切需要解决的问题。在 为了使每一位在职医师有机会参加医学继续教育，美 这方面，发达国家已经走在了前面，并积累了有许多成 国医学会组织的继续医学教育形式灵活多样，效果比 功的经验。而大多数发展中国家起步较晚。尚处于探 较明显。在美国，从发展趋势看，要求在职医师参加继 索阶段。我国是一个发展中国家，尽管我们在继续医 续医学教育的强制性在日益增强。 学教育领域取得了较大的成绩，但与发达国家相比我 当然，美国对医师以外的其它卫生人员，也要求他 们还存在着差距。因此比较和借鉴发达国家继续医学 们参加医学继续教育活动，但对这类人员的继续教育 教育方面的经验，有助于我们早日建立完善的继续医 医学教育，政府主管部门至今还没有从法律上或者制 学教育体系。 度上作出明确的规定。 发达国家继续医学教育体制主要有两种类型：一 继续医学教育的第二类比较典型的国家是英国。 类是强制性进行继续医学教育体制。这类继续医学教 英国的继续医学教育是由皇家医学会、大学、国家医疗 育体制，主要是通过立法和制度来强制执行。这类国 中心共同组成。医师可以按自己的专业选择继续医学 家的代表主要是法国和美国；另一类是非强制性进行 教育课题，不需要进行考试。而且继续医学教育活动 继续医学教育体制。在这类继续医学教育体制下，国 比较松散，大多没有周密的计划和课程设置，以及教学 家虽然有制度和计划，但主要依靠医护人员主动去学 大纲等。因为英国认为，对一个行医多年的医生的正 习，对继续医学教育缺乏硬性的规定。这类国家的主 式考试，重新承认资格的做法是不可取的。但英国对 要代表是英国和日本。 医生的知识和技能水准还是有严格要求的，评价的方 首先让我们来看看第一种类型的国家，最典型的 式要通过自我评定、同行评定、医学会审查等。因此， 是法国。法国是世界上最早通过立法将继续医学教育 使得医生继续学习医学新知识和新技能成为必要。 形成制度的国家。法国建立了主管医学继续教育国家 其次是日本。在日本，医科毕业生一旦通过国家 组织机构和地方组织机构，并有一整套完善的医学继 考试，并经过两年临床研修，只要没有大的医疗事故， 续教育的计划和实施措施。由于规定在职医师不学医 行医资格终身受用。所以日本的继续医学教育不具有 学新知识和新技术，就会因知识陈旧而被淘汰。因此， 强制性。到目前为止，日本尚没有实行全国统一的继 在法国继续医学教育已成为每个医师必须尽的职责。 续医学教育制度和法规，仅有的继续医学教育项目主 继续医学教育在法国已成为一种必然的趋势。并取得 要通过各医学会来实施。 了较好的效果