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从一线教师的角度浅谈小学英语教师所具备的素质 摘要： 在小学阶段能否成功地开设外语课程，外语教师的素质起着决定性重要的因素。本文站在一线老师的角度，将理论和指导应届实习生的实际结合起来，从师德、专业知识、教育观念、性格魅力、科研情况等方面阐述了一名合格的小学英语教师所应具备的素质。 关键词：小学教师；小学英语教师；素质  一、引言 根据教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》的精神，小学开设英语课程、改革英语教学，这一决策无疑对我国的英语教学、对提高全民族的外语水平会起到举足轻重的作用。小学开设外语的意义不仅仅在于学生会说几句外语，而是对21世纪公民的一个必须的要求，学习外语有助于促进孩子的情感发展、认知发展、交际能力发展和文化意识发展，有利于国家的经济和科技发展以及国际间的合作。[1]但是，我国在小学开设外语课程中面临着许多问题。根据调查发现，目前小学英语教师和教学主要存在以下四个方面的问题：（1）部分教师的语音语调有明显的错误，口语表达能力较弱；（2）课堂活动形式单一；（3）教学缺少对儿童的人文关怀；（4）英语学科的教育性体现不够。[2]外语老师的素质是以上问题的关健。 小学英语教学与中学英语教学有很大的不同。小学英语教育由于教育受众年龄低和教学目标不同，教师的作用在整个教学中尤为重要，而且有着不同于中等教育和高等教育的鲜明特点。[3]所以，加强小学师资队伍的建设，是推进小学英语课程开设的前提，也是提高小学英语教学质量的基本条件。 二、小学英语教师素质 非英语国家的儿童学习语言的关键时期（critical period，通常认为在3—10岁）正是小学阶段。目前很多研究都表明，“在小学阶段开设外语课程能否成功，两个因素起着决定的作用，即外语教师的外语能力和对低龄儿童的教学能力。”[3] 。 教育部2001年《关于积极推进小学开设英语课程指导意见》指出：“小学阶段开设英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的信心”；“英语教学要创设以活动课为主的教学模式，教学重点是培养学生用语言进行交流的能力，……要充分利用教学资源，采用听、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达、侧重提高小学生对于英语的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力”；“……教材要有利于学生了解英语国家的文化、习俗，培养他们对异国文化的正确态度”。 [4] 根据上述要求，作为漳州市城市职业学院外语系见习生指导教师，我一直在思考如何指导师范类小学英语专业毕业生，使他们更适应教学发展的需要，在专业化道路上更快地成长。在此我站在一线老师的角度，以及在指导实习生的过程点滴体会，谈谈对小学英语教师素质的理解。 1、较强的事业心、责任心，不可缺少的爱心和耐心 苏霍姆林斯基说过：人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养。一堂好课的标志，就是课堂上学生智慧的火花能够不断闪现，而学生的智慧必须靠老师去开启，这就要求老师是一名智者。一个有智慧的老师，既爱专业，又爱学生。正如托尔斯泰说过：“如果老师只爱事业，那他会成为一个好老师。如果教师只像父母那样爱学生，那他会比那种通晓书本，但不爱事业，不爱学生的教师好。如果教师既爱事业，又爱学生，那他是一个完美的教师。” [5] 事业心、责任心是教师专业操守的第一条。教师应热爱小学英语教学工作、热爱儿童，在教育过程中，教师心理品质对孩子心灵的影响，是任何其他教育手段都无法代替的。它不仅表现为一种教育和教学工作的成败，而且作为一种巨大的教育力量潜移默化地影响着孩子的人格成长。教师爱儿童、爱学生，首先是爱他们那颗闪烁着智慧的纯洁童心；其次是爱他们好学习，能够创新性学习。这两方面的爱心结合，产生了师生之间的智慧与心灵的碰撞，在碰撞中纯洁的童心见真情，对教师来说也是莫大的鼓舞。[5]对于每一个小学英语教师来说，不应认为小学英语教学是简单的事情，而应该保持一种高度负责任的状态和积极进取的心。 授业三年，每日面对天真浪漫的儿童，我觉得作为学生的英语启蒙老师，耐心也是至关重要的。小学生学英语学得快也忘得快，对他们的每句口语甚至每一个发音都得精雕细酌，但有时纠正个五六次也不一定能让他长记性。记得曾有一位实习老师，有一天下课后情绪低落地对我说：“陈老师，我再也不教四年（2）班了！”这情景跟当年年轻气盛的是多么相似！我以自己的实际经历开导她，如果我们按大人的接受力去要求学生的话挺容易对他们失去耐性的，低年级孩子虽小，但个个都是活生生的生命，他们的小脑袋里也充满了智慧，小小年纪拼音知识都还不扎实就要他们讲英语已经很了不起了，何况在目前的大班教学中很难做到彻底地纠音，如果连老师都对他们没耐性的话，试问学生怎会从小就树立起学英语的信心呢？ 2、良好的语言素质，扎