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英语学习从“听说”开始 孟祥瑞 平顶山工业职业技术学院基础部467001 摘要：语言是以语音为物质外壳，由词汇和语法两部分组成的符号系统，是人类最重要的交际工具。学习英语，从“听说”开始，用它去交流去沟通。 关键词：语言说学习交流运用 很长时间以来，我国外语教学处于颇为尴尬的局面：学生在英语学习上投入了大量的时间和精力可实际应用能力不足。要走出这一困境，我们首先就要了解什么是语言，以及语言的作用。 语言是以语音为物质外壳，由词汇和语法两部分组成的符号系统，是人类最重要的交际工具。 声音是语言的灵魂，文字是语言的标本 学生学的不是英语这门语言，而是英语这门文字。声音是语言的灵魂，文字不过是语言的标本。如果不掌握语音语调，我们就无法用这门语言来表达自己的喜怒哀乐，就丢掉了语言最生命、最灵魂的东西，就无法这门语言建立感情，更无法让它忠心地为我们服务。 为什么许多学生学不好英语？因为我们每天输入的都是文字，而不是语言的灵魂：声音。我们背单词也是背单词的字母顺序，而不是记单词的声音。所以我们的阅读好，听力和口语差。在我们的脑海里装满了重重的文字，没有声音我们先调动文字，再通过音标这门工具把文字转变成声音。 学英语，打通耳朵。一个幼儿在开口前，已经默默听了一年。有一句话，聋哑英语听力不行，口语。 声音的输入，是学习语言的第一要务。学一门外语，一定要打好基础，尤其是语音语调，就像一个人的外表，语音语调好的人就很自信，而语音语调不好的人因为自卑，往往很早放弃对英语的探索。 沟通从“说”开始 　 国学生英语读写非常好，考试成绩也高，但听力和口语普遍较差。这与我们的教育方式有很大关系。学习英语，从小到大强调的是考试而不是使用因此我们学了多年英语，到最后发现自己无法驾御这语言。在英语的学习和教学中我们应倡导：“”因为语言最主要的目的是用来交流。 听说的关系 《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》要求加强培养及训练学生语言知识的转换能力，让学生通过读和听获得知识、信息和语言，经过思维，在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言加工和重组，并赋予新的内容，然后输出，从而完成交际的全过程。由此看出，语言输入是语言输出和完成交际的必备条件。“听”是语言、知识、信息获取的重要手段，也是学习开口说话的第一步。大量的听力练习是学生获得语感以及学会正确表达自己思维的基本途径。 美国心理语言学家Wilga M.Rivers认为，听的过程不仅是一个接收的过程而且还是一个建立的过程。听的理解过程分为3个阶段：第一阶段被称为感觉阶段。在这个阶段，学习者得到的仅仅是一个肤浅的印象，能地识别，能根据自己学习第一语言的经验对所听的材料进行初步地切分音段，这基本上是一个被动和接收的阶段。第二阶段被称为识别阶段，它是一个通过切分音段和组织音段来识别的阶段。学习者把所接收的信号加以识别，把已经识别的与正在识别的联系起来。这个识别过程是积极细致的。第三阶段为领悟和建立阶段。学习者通过认知系统重复一遍所听的材料，而且不时地把已经理解的东西与听到的加以对照和修正。学习者通过重新理解使所听材料成为一种比较容易保留的形式存入记忆。这样，理解了的材料得到了改变，被保留下来的是语义信息。有了语义信息，人们再寻求表达形式。从听的理解过程，我们可以得出结论：学习者学说英语必须从听开始，，会产生强烈的想说话的愿望。开口说话，表达思想，进行语言交际大量听的结果。学习者由于听的深度与广度不同，口头交际能力差异很大。那些听得多、理解得多、范围又广的学习者，口头交际能力就强。而那些听得少，理解不透彻的学习者，在表达时，就会感到无话可说，或者不知如何说，口头交际能力无从谈起。由此可见听和说是相辅相成的。口语的，听力不差，听力好口语也。英语把结合到一起“听说”。 国学生取决于其听说能力，国学生听说的能力还。提高听说能力。 参考： 《简明语言学教程》 戴伟栋 上海外语教育出版社 《语言学教程》 胡壮麟 刘润清 李延福 主编 北京大学出版社 《语言与文化》顾嘉祖 陆 昇 主编 上海外语教育出版社 《英汉汉英翻译教程》 柯平 北京大学出版社