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网络课程中班级的生态化组织与管理研究 ECOLOGrICAL0}RGANIZATl0NANDMANAGEA虹三NTOF CLASSINTHE NETWORKCOURSE 作者姓名：乔露 Author： Lu Qiao 指导教师：张立新教授 Tutor：ProfessorLixin Zhang 学科(专业)：教育技术学 Major-EducationalTechnology 浙江师范大学教师教育学院 Educational of Normal CollegeZhejiangUniversity 二。一三年五月 May,2013 1煳嬲 网络课程中班级的生态化组织与管理 摘要 随着网络和通信技术的迅猛发展和网民数量的急剧增多，在线学习方式逐渐 普及，依托于各类平台的网络课程为网络学习注入了新的活力。网络课程打破了 传统教育的时空限制，具有丰富的学习资源和多样的交互工具，为学习者提供了 个性化的学习环境。伴随网络课程的普及，围绕网络课程形成的班级应运而生。 网络课程中的班级是指在虚拟学习环境中，由于共同的目标或兴趣爱好，拥有不 同知识、背景的学习者加入某-f-I网络课程，通过在线学习和师生、生生互动形 成的网络学习共同体。 网络学习与传统学习的最大区别是教与学行为的分离，学生面对的是计算机 和网络课程，而不是现实中的教师。在网络课程班级中，由于管理的不当，学习 资源的适用性差、班级成员之问缺乏沟通，学习者感觉不到班级氛围和集体凝聚 力，往往孤军奋战，导致辍学率较高、学习效率差。传统的班级管理模式已经无 法满足网络课程班级的需求，迫切要求网络课程助学者更新管理观念，探索新的 管理方式。本研究尝试用生态学思想和原理来审视网络课程中的班级与管理，构 建出网络课程班级管理的生态模型，并从班级主体与班级环境两方面提出班级的 生态管理策略。 本研究尝试把网络课程中的班级看做～个生态系统。从班级成员的多样性、 各要素的多维互动、班级成员与虚拟学习环境的协同进化三个方面阐述网络课程 中班级的生态内涵，并分析了网络课程班级的基本结构和生命周期。在此基础上， 构建出网络课程班级的生态管理模型。该模型将班级管理分为主体管理和环境管 理。其中，班级主体包括学习者和助学者，班级环境包括物理环境、社会环境和 规范环境三部分。班级的物理环境管理是指对班级各种信息和资源的管理；班级 的社会环境管理主要管理班级的人际互动和知识建构；班级的规范环境管理则包 含了班级规范管理、班级目标管理和班级文化管理三部分。 在网络课程班级生态化管理模型的基础上，借鉴生态学原理和方法，提出具 有可操作性的生态化组织与管理策略，从而使班级逐步从孤立期平稳过渡到发展 期，班级呈现自组织和成员自治的良好状态。．最后，以《教育技术学导论》网络 课程班级为实验对象，将生态组织与管理策略予以实施，并通过观察、访谈和问 卷调查的方式对各项策略进行相应的效果分析和检验。 关键词：网络课程；班级；生态；组织与管理 Ⅱ ANDMANAGEⅣ匝NT0F ECOLO(丑CAL0RGANIZATl0N