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山重水复疑无路 柳暗花明又一村 ——关于有效运用多媒体促成思想政治生成性课堂的思考 海南中学 李伟秀 [摘要] 新课标倡导思想政治课教学既要有预设又要有生成。时下，多媒体走进中学政治课堂教学，以全新的方式、方法、形象直观的画面享受，为思想政治的生成性课堂带来了“满园春色”。然而，能否在二者的整合的过程中把握好预设与生成的辩证关系；能否在真正开放教学过程，有效运用多媒体，捕捉课堂生成点，彰显学科特点，飞扬学生的个性，使看似“山重水复疑无路”无成课堂走向“柳暗花明又一村”富有生命力的生成性课堂呢？为此，本文笔者结合多年来教学实践进行反思，对不同教学内容进行梳理，探索在开放多媒体教学中构建生成的政治课堂，使预设目标得到有效生成的策略及体会。 [关键词] 多媒体 预设 生成 生成性课堂 著名教育家叶澜教授指出：“要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。所谓“生成”，指的是师生交往互动中的即兴创造，是师生思维碰撞的智慧火花，是活化了的知识、技能。由此可推出“生成性课堂”是指根据学生学习的情况,由教师灵活地调整,生成新的、超出预设的教学流程,使课堂处在动态和不断生成的过程中, 使学生在课堂中尽情绽放自己思维感受，以满足学生自主学习的要求。随着新课程理念的不断深入人心，生成以具有的主体性、互动性、真实性、丰富性、过程性、开放性、复杂性等特点逐渐被人们认识，追求精彩、富有生命力的生成性课堂教学渐渐成思想政治课的一道靓丽的风景线。 时下，现代科技特别是信息产业技术的迅猛发展，以电脑为主体的多媒体教学手段正逐步走进课堂，以全新的方式、方法、形象直观的画面享受，为这“生机勃勃”的思想政治生成性课堂带来了“满园春色”。有效运用多媒体能使政治课堂突破“预设”的樊笼，能改变传统课堂教学过分追求预设而变成一种线性的、僵化的流程，能改变“预成性教学”的静态预设和被动接受特点，使“预设”变为“生成”，让学生在“生成”中建构属于自己的认知结构；使思想政治课堂教学为持续生成教学内容的过程而非按预先设计的教学方案执行，让学生的学习主体性得到应有的重视，激发教师的创造力。但现实教学中会常常因为教师在课堂上多媒体运用失效，过分追求与宠爱生成等原因致使我们的课堂存在这样的缺憾即没有从根本上改变传统的灌输形式，而是仅仅将“人灌”演变为“机灌、电灌”而已。这种“灌输式”的教学不仅没有收获期待的精彩纷呈，反而导致教学游离目标，课堂失控，使原本充满活力的教学过程被人为地变成了缺乏生成的、高度结构化和“填鸭式”的教学，“生成”最终也沦为“无成”的尴尬境地。因此，如何根据思想政治的学科特点让生成演绎精彩？将沉闷的“电灌”课堂变为生动活泼的生成性课堂，有效利用多媒体，使看似“山重水复疑无路”的无成课堂走向“柳暗花明又一村”富有生命力的生成性课堂呢？下面本人就多年来的教学实践中的一些探索和体会做个粗浅的反思和总结。 一、两山排闼送青来——借用多媒体，弹性预设巧布局，促成生成 孔子有云：“凡事预则立，不预则废”。新课程教学观强调开放和生成，强调充满生命活力的课堂。因而，多媒体辅助下思想政治课堂教学应是一节精心预设且开放、充满生命活力的课堂。这样的课堂教学不是封闭的，不是将“人灌”为“机灌”，甚至“人机共灌”的新的“填鸭式”的教学，而是能在开放课堂环境下，多媒体辅助下演绎出一堂精彩的生成性课堂。其实，要构建这样的课堂是需要充分、精妙、弹性的预设，因为一节课的精彩程度与否，与课前准备是否充分、预设是否精妙有着密切的关系。所以只有在课前精心进行弹性的预设，在教学目标、教学环节、情景问题等方面进行多维的、灵活的、开放的设计；在课中巧妙布局、创设情境，有效借助多媒体教学手段，从形、色、声、情节方面再现事物或场景，通过图文并茂，声情兼备，大大激发学生求知欲，并在教学过程中留足学生适当的思考空间，适度考虑到学生的变化，给学生更多的感悟、体验、鉴别、探究和表现的机会，让学生在构建知识的过程中产生许多新的问题，进而要求教师围绕课堂中生成的新情况、新问题进行创造性的教学，才会使课堂产生“意外”的资源，才会促进朴素的、真实的、生动的生成。如在设计2008年校创新课——《学会合理消费》一课，我首先根据学情对三维教学目标进行弹性预设：一是使学生明确消费变化及应具有的合理消费观；二是培养学生能够用所学知识对生活中的消费现象进行剖析，在体验的过程中具备学会消费、学会理财的能力；三是引领学生感受消费生活的变化，关注社会经济现象，通过体验与理性思考，树立合理消费、合理理财的意识并提高参与社会生活的热情。在设计教学目标上，我努力做到设定好相对稳定的教